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教育心理學(xué)第一章解析

時(shí)間：2011-05-05 10:23:48
來(lái)源：勤思教育網(wǎng)
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　　教育心理學(xué)在教育學(xué)試卷中占60分，雖然沒(méi)有教育原理和中外教育史所占比重大，但是很多同學(xué)在復(fù)習(xí)中總是會(huì)遇到一些問(wèn)題，在接下來(lái)的文段中，我們會(huì)將教育心理學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)給大家，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。

　　教育心理學(xué)第一篇：

　　考試考哪些內(nèi)容，首先我們得了解考研大綱。2011年教育學(xué)考研大綱中列出的教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)如下：

　　【考查目標(biāo)】

　　1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

　　2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。

　　3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

　　一、教育心理學(xué)概述

　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對(duì)象

　　（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)

　?。ㄈ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展

　　1.教育心理學(xué)的起源

　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程

　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

　　二、心理發(fā)展與教育

　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展一般規(guī)律與教育

　　1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論

　　3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育

　　1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

　　2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

　　3.人格發(fā)展理論的教育含義

　　（四）心理發(fā)展的差異與教育

　　1.智能差異與教育

　　2.人格差異與教育

　　3.認(rèn)知方式差異與教育

　　4.性別差異與教育

　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的一般概述

　　1.學(xué)習(xí)的基本含義

　　2.學(xué)習(xí)的分類體系

　　學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

　?。ǘW(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

　　1.經(jīng)典性條件作用說(shuō)

　　巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

　　2.操作性條件作用說(shuō)

　　桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō)；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。

　　3.觀察（社會(huì)）學(xué)習(xí)理論

　　觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

　　（三）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　格式塔學(xué)派的完形-頓悟說(shuō)；托爾曼的認(rèn)知--目的說(shuō)；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

　　2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)

　　認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)

　　有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

　　學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

　　知識(shí)觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互動(dòng)性）。

　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　（五）學(xué)習(xí)的人本理論

　　1.羅杰斯的人格與治療觀

　　2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

　　3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　?。?）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

　?。ǘW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論

　　需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

　　期望--價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論；目標(biāo)定向理論。

　?。ㄈW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

　　五、知識(shí)的建構(gòu)

　?。ǎ┲R(shí)及知識(shí)建構(gòu)

　　1.知識(shí)及其類型

　　2.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制

　　（二）知識(shí)的理解

　　1.知識(shí)理解的類型

　　2.知識(shí)理解的過(guò)程

　　3.影響知識(shí)理解的因素

　?。ㄈ╁e(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變

　　1.錯(cuò)誤概念的性質(zhì)

　　2.概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程

　　3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素

　　4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略

　?。ㄋ模┲R(shí)的整合與應(yīng)用

　　1.知識(shí)的整合與深化

　　2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移

　　六、技能的形成

　?。ㄒ唬┘寄芗捌渥饔?span style="display:none">ILH勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.技能及其特點(diǎn)

　　2.技能的類型

　　3.技能的作用

　　（二）心智技能的形成與培養(yǎng)

　　1.心智技能的原型模擬

　　2.心智技能的形成過(guò)程

　　3.心智技能的培養(yǎng)方法

　?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓(xùn)練

　　1.操作技能的主要類型

　　2.操作技能的形成過(guò)程

　　3.操作技能的訓(xùn)練要求

　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　?。?）學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)習(xí)策略的概念

　　2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

　　（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　1.注意策略

　　2.精細(xì)加工策略

　　3.復(fù)述策略

　　4.編碼與組織策略

　?。ㄈ┰J(rèn)知策略及其教學(xué)

　　1.元認(rèn)知及其作用

　　2.元認(rèn)知策略

　?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學(xué)

　　1.時(shí)間管理策略

　　2.努力管理策略

　　3.學(xué)業(yè)求助策略

　　八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　（一）當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論

　　1.傳統(tǒng)智力理論

　　2.多元智力理論

　　3.成功智力理論

　?。ǘ﹩?wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程

　　1.問(wèn)題及其問(wèn)題解決

　　2.問(wèn)題解決的基本過(guò)程

　　（三）問(wèn)題解決的影響因素

　　1.有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　2.個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

　　3.問(wèn)題情境與表征方式

　　4.思維定勢(shì)與功能固著

　　5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

　?。ㄋ模﹩?wèn)題解決能力的培養(yǎng)

　　1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

　　2.分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律

　　3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　　4.教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題

　　5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證

　?。ㄎ澹﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　1.創(chuàng)造性的基本概念

　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

　　3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

　　九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

　　（一）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義

　　2.品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　?。ǘ┥鐣?huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件

　　1.社會(huì)規(guī)范的遵從

　　2.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

　　3.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化

　　（三）品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)

　　1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)

　　2.道德情感的形成與培養(yǎng)

　　3.道德行為的形成與培養(yǎng)

　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正

　　1.品德不良的含義與類型

　　2.品德不良的成因分析

　　3.品德不良的糾正與教育

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