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教育研究方法——教育實(shí)驗(yàn)的基本類型

  教育實(shí)驗(yàn)的基本類型wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  為了在教育研究中正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法并促進(jìn)實(shí)驗(yàn)法的發(fā)展,必須對教育實(shí)驗(yàn)作出科學(xué)合理的分類。掌握不同的分類標(biāo)準(zhǔn),確定教育實(shí)驗(yàn)類型、特點(diǎn)、操作程序、適用范圍和條件是搞好教育實(shí)驗(yàn)的一個重要前提。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  ?。ㄒ唬?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)   根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場所,可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。   1.實(shí)驗(yàn)室研究   實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)指研究者根據(jù)研究的需要于經(jīng)過專門設(shè)計的、人工高度控制的環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是能把實(shí)驗(yàn)中的各種變量嚴(yán)格分離出來,并給予確切的操作與控制,提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。   2.自然實(shí)驗(yàn)   自然實(shí)驗(yàn)也叫現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),是在實(shí)際的教育情境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

 ?。ǘ┐_認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  這類實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)主要在于借助實(shí)驗(yàn)搜集事實(shí)材料,確認(rèn)所研究的對象是否具有研究假說內(nèi)容的基本特征,并推動教育實(shí)踐的發(fā)展,也叫試探性實(shí)驗(yàn)。研究問題來自實(shí)際,所以具有直接的實(shí)踐意義。實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是研究的應(yīng)用價值,在事實(shí)基礎(chǔ)上概況經(jīng)驗(yàn)性規(guī)律,追求最大限度的有效性。這類實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)場情境下進(jìn)行,在研究方法上帶有很大的試探性,操作程序不太規(guī)范。因此,內(nèi)在、外在效度均不高。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  2.探索性實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  這類實(shí)驗(yàn)包括有預(yù)測作用的超前實(shí)驗(yàn)。它是以認(rèn)識某種教育現(xiàn)象或受教育者個性發(fā)展規(guī)律為目標(biāo),通過揭示與研究對象有關(guān)的因果關(guān)系及問題的解決,來嘗試創(chuàng)建某種理論體系,所以具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。探索性實(shí)驗(yàn)主要研究教育理論體系中的根本性問題,有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。此類實(shí)驗(yàn)以專門研究人員為主進(jìn)行。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  它是以驗(yàn)證已取得的實(shí)驗(yàn)成果為目標(biāo),對已經(jīng)取得的認(rèn)識成果用再實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)、修正和完善。這類實(shí)驗(yàn)具有明顯的重復(fù)性,是在不同環(huán)境條件下反復(fù)進(jìn)行的,不僅對實(shí)驗(yàn)條件有明確分析,而且實(shí)驗(yàn)方案具有可操作性,關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用的普遍性,追求實(shí)驗(yàn)較高的外在效度。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

 ?。ㄈ﹩我蛩貙?shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  根據(jù)同一實(shí)驗(yàn)中自變量因素的多少,可分為單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1.單因素實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  它是指同一實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個自變量的實(shí)驗(yàn),也叫單一變量實(shí)驗(yàn)。由于單因素實(shí)驗(yàn)的自變量單一、明確,操縱相對比較容易,實(shí)驗(yàn)難度相對較小。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  2.多因素實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  它是指在同一實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實(shí)驗(yàn),也叫組合變量實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要操縱的實(shí)驗(yàn)因素較多,實(shí)驗(yàn)的過程比較復(fù)雜,因變量的觀測內(nèi)容也隨之增多,因而在研究整體上難度較大。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

 ?。ㄋ模┣皩?shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1.前實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  指最原始的一種實(shí)驗(yàn)類型,它是對任何無關(guān)變量都不進(jìn)行控制的實(shí)驗(yàn)。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  2.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試,只把已有的研究對象作為被試,且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  3.真實(shí)驗(yàn)wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  指嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)性要求,隨機(jī)地選擇和分配被試,系統(tǒng)地操縱自變量,全面地控制無關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)。wPO勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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