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小芹菜們，今天主要和大家聊兩件事兒
一、中教史怎么考
二、中教史怎么學
3月即將結(jié)束，對于很多剛剛起步的小芹菜來說，邁出第一步需要勇氣!更需要專業(yè)的指導!
昨天給大家分享了科目順序：
(1)邏輯版順序：教原、中教史、外教史、教心、教研法
優(yōu)點：從教育原點出發(fā)，逐次有邏輯地推進
缺點：教原理論性很強，比較缺乏生動氣息，上手較難
適用：科班生，邏輯粉，順序主義者，無概念者
(2)史論版順序：中教史、外教史、教原、教心、教研法
優(yōu)點：從生動有趣的歷史出發(fā)，由歷史走入理論
缺點：在缺乏理論框架、概念的基礎(chǔ)上閱讀大量歷史
適用：跨考生，理論畏懼者，歷史愛好者
大多數(shù)人會選擇史論版順序，在五門科目里面，沒有基礎(chǔ)的同學，從中教史開始復習，相對簡單、對中國自己國家的事件相對熟悉，新的知識可以和已有的知識進行融合，雖然內(nèi)容不是很難但是考試考題已經(jīng)考得比較靈活了!!
中教史怎么考
你以為這么考：
這是07年之前的考法，死記硬背的題還有一定的比例
實際這么考：
如：1.在考試教師觀時候，07年之前考的時候，單考孔子的教師觀，只需要死記硬背就行。但是18年統(tǒng)考，開始考孔子、荀子和韓愈的教師觀，并結(jié)合時代背景分析其側(cè)重點的變化，考三個人的教師觀的縱向比較，不同時代的人對于老師都有見解，讓你對比分析對于教師的不同側(cè)重點，那側(cè)重點不同的原因是什么呢，肯定是時代的背景嘍，這個題的整體難度比08年的難度不知道高了幾個程度，所以不再是死記硬背就能行的!
2.13年首師大考的蔡元培教育思想，書上是可以找到的，但是17年的北師大考的：試結(jié)合當今高等教育的改革實踐，評述蔡元培任北京大學期間的改革措施及其影響。問高等教育改革，意味著如果你不知道高等教育的熱點，這道題會丟失三分之一甚至一半的分都是可能的。隨著教育改革的發(fā)展，試題在考的時候會加上實際應(yīng)用或者當今教育熱點，這就要求同學們再初試備考時候，一定要兼顧教育熱點，對于知識點的掌握有一定的閉環(huán)，而不是簡單地背誦!
3.15年東師和南師考的陶行知的“生活教育”的理論觀點及陳鶴琴的“活教育”理論三大思想體系，15年的統(tǒng)考考的試述陶行知的“生活教育”理論和陳鶴琴的“活教育”理論的共同特點;不能把兩個人的理論簡單羅列，實際上杜威是陶行知的老師，陳鶴琴雖然不是杜威的親傳弟子，但是十分仰慕杜威，所以兩人都受杜威的影響，如果同學們在學歷史的時候不知道背景和總結(jié)，就不能知道這倆人物的關(guān)系，歷史就只是一個過去的事，死去的人，只有總結(jié)了才能對當今有一個影響，學歷史是我們教育的基礎(chǔ)，看你們能否對其進行總結(jié)、對比，就體現(xiàn)大家的實力!
4.試評我國近代鄉(xiāng)村教育思潮及其對當今實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的借鑒價值，這道題光答出來鄉(xiāng)村教育思潮是不行的，同學們到底懂不懂鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不懂可能就丟失了二分之一得分，這肯定是不行的，肯定是分分必計較的!
5.07年統(tǒng)考、18年天大考的，試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內(nèi)涵，并比較其異同!
這是這幾年各個學校的考試的趨勢。像自命題前幾年都是比較簡單，但這幾年出題也變得靈活，用來區(qū)分學生，篩選高水平的學生。
小結(jié)：
學中教史，需要結(jié)合熱點、對比理解、觀點分析，在初試和復試的時候都需要，需要大家平時積累，!
對比理解：
中外對比：蘇格拉底和孔子
國內(nèi)對比：晏陽初和梁漱溟
觀點分析：涉及材料分析，其實題比較簡單，給材料就給了線索，結(jié)合材料寫就行了!
中教史怎么學?
剛剛分析了現(xiàn)在中教史不好學，那么應(yīng)該怎么學呢?怎么復習才能找到考點???
應(yīng)該這樣學：
1.背景知識。一個人，提出這樣的思想，制度，都是根植于當時的時代背景的，如果不了解背景知識，那只能是死記硬背，肯定效果不佳。如果你的背景知識掌握不好，歷史的東西一定學不好!!!
有的同學說，我不愛看背景知識，我多背幾遍還不行嗎?不行!!!就像磨刀不誤砍柴工，前期把磨刀的功夫省了，那后面刀越來越鈍，可能刀就砍不動樹了!
2.維度框架。想一想之前我們講的題，對比的題，就需要我們有維度地去比較，這需要同學們在開始復習的時候就注重，我們在VVIP互動直播課里面就是以這樣的形式呈現(xiàn)的，每一個科目都有。自己梳理不出來，那就讓老師帶著梳理!
教育史在構(gòu)建維度框架的時候，是以專題的形式構(gòu)建的，學員不要擔心，課程會講解!
3.科際聯(lián)系。啥叫科際呢?舉個非常簡單的例子，上過集訓課的孩子，會發(fā)現(xiàn)，在教原的課堂上，老師會cue一下教育史，上外教史的時候，老師會cue一下中教史、教原!
五門科之間的交叉、聯(lián)系，需要打破學科邏輯，進行學科之間的聯(lián)系，把知識點聯(lián)系起來，這樣在記憶的時候就可以減輕20%的負擔，就像數(shù)學公式一樣，會用公式了，就能解決很多問題!
4.把握重點。如拜占庭和阿拉伯的教育、中教史的夏商周的教育，類似的知識點，可能一直沒考過或者考試的頻率特別低，那你為啥要花大量的時間和它死磕呢?不要在錯誤的路上努力哦!
5.記憶方法。這是要跟框架維度聯(lián)系起來的，如果將兩者割裂，空談記憶方法，沒有框架的話，和江湖騙子差不多!
6.延伸拓展。這個是跟熱點、實際相關(guān)的東西 ! 體現(xiàn)區(qū)分度非常重要的點!
7.學會答題。有時候大家覺得自己記得很熟悉，但落到試卷上就不是那么回事兒了。爭取寫夠、有條理，清晰明了、有邏輯!
比如：試比較孟子和荀子的教育思想的異同
它的框架就是教原的目錄，這就是之前老師所講的維度框架，如果只聯(lián)系中教史是不足以解答此題的，需要結(jié)合教育學原理，需要注意科際聯(lián)系。這需要同學們平時注意思考，這道題就比較清晰明了也能得高分!
告訴你不要做什么?應(yīng)該做什么?
不要做：
1.做筆記等于抄書，抄各級標題(這一條不要，我想是很多很多人會入的坑!)——任務(wù)量大，浪費精力
2.輕重不分事倍功半——分好重點、次重點
3.知識不成體系效果小——如科舉制對于目前高考改革的啟示;
你要是不了解科舉制發(fā)展的歷程，這個題你就寫不好!
有體系不僅對于記憶有用，對答題也是有幫助的!
應(yīng)該做：
1.宏觀+中觀+微觀筆記相結(jié)合
合上書說說中教史有幾條線索、如果說不出來就是對中教史的宏觀沒把握，在學習過程中有自己的加工。
2.提煉維度講邏輯——事半功倍
3.系統(tǒng)思維導圖才是王道
宏觀框架——e.g科舉制的發(fā)展歷程
科舉制之前叫人才選拔制度!如果你不了解為啥在科舉制之前會出現(xiàn)人才選拔制度，你就不能理解為啥科舉制會誕生!
為什么不同朝代的選拔制度是不一樣的，是跟歷史背景相關(guān)的，比如戰(zhàn)國，是軍功爵制，到西漢開始出現(xiàn)察舉制，是一個重要突破。到了魏晉南北朝實行的是九品中正制，到了隋唐誕生科舉制，然后科舉制一直持續(xù)了1300多年，一直清朝廢除，其實就像我們學的教育的社會制約性，教育受政治、經(jīng)濟、文化、科際、人口等因素的制約，所以這就是科際聯(lián)系，就是需要同學去學習背景知識。
中觀框架——e.g北宋的三次興學
通過維度框架的整理，其實就能很好解決這個問題，所以一定一定要有框架有維度!
微觀框架——e.g漢代大學教育的特點
是一個具體到知識點的框架維度，借用教原的框架，教育目的、教育制度、課程、教學方法、德育、教師與學生部分，既然是簡答題就要還要加上評價，如果按照教材去寫，可能就真的搞不清楚，如果按照這種模式，基本上就是填空題，可能一遍兩遍就好了，這對于選擇題、對比異同、材料分析題都是可以，也可以解決的。
老師講這個，就是希望大家好好復習，提高效率!
為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準備了一份考研資料，資料包括心理學、教育學、漢碩等專業(yè)，分為初試和復試兩部分，所有申請資料的同學都可以獲得對應(yīng)專業(yè)資料。資料會在三個工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒有解決，大家可以到“勤思考研自習室”微信公眾號投訴。
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