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全日制教育碩士教育綜合考研大綱：教育學原理

時間：2013-12-06 11:07:25
來源：勤思教育網
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　　教育學原理

一、考查目標

　　1、系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

　　2、理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

　　3、能運用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。

　　二、考查內容

　　一、教育學概述

　　(一)教育學的對象和任務

　　教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

　　(二)教育學的產生和發(fā)展

　　教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念

　　(一)教育的質的規(guī)定性

　　教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質特點。

　　(二)教育的基本要素

　　教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

　　(三)教育的歷史發(fā)展

　　古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。

　　(四)教育概念的界定

　　廣義教育;狹義教育。

　　三、教育與人的發(fā)展

　　(一)人的發(fā)展概述

　　人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。

　　(二)影響人的發(fā)展的基本因素

　　遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

　　(三)教育對人的發(fā)展的重大作用

　　教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動;教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人;教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

　　四、教育與社會發(fā)展

　　(一)教育的社會制約性

　　生產力對教育的制約;社會經濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。

　　(二)教育的社會功能

　　1、教育的社會變遷功能

　　教育的經濟功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態(tài)功能。

　　2、教育的社會流動功能

　　教育的社會流動功能的涵義;教育的社會流動功能在當代的重要意義。

　　3、教育的社會功能與教育的相對獨立性

　　(三)教育與我國社會主義建設

　　教育在我國社會主義建設中的地位和作用;科教興國與國興科教。

　　五、教育目的

　　(一)教育目的概述

　　教育目的的概念;教育目的的層次結構和內容結構。

　　(二)教育目的的理論基礎

　　教育目的的社會制約性;教育目的的價值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學說。

　　(三)我國的教育目的

　　1、我國教育目的的基本精神

　　培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”;堅持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨立個性。

　　2、我國教育目的的實現(xiàn)

　　普通中小學的性質與任務;普通中小學教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。

　　六、教育制度

　　(一)教育制度概述

　　教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展。

　　(二)現(xiàn)代學校教育制度

　　學校教育制度的概念;雙軌學制;單軌學制;分支型學制;現(xiàn)代學校教育制度的變革。

　　(三)我國現(xiàn)行學校教育制度

　　我國現(xiàn)行學校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

　　七、課程

　　(一)課程概述

　　課程及課程方案、課程標準、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。

　　(二)課程設計

　　課程目標的設計;課程內容的設計。

　　(三)課程改革

　　世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎教育的課程改革。

　　八、教學(上)

　　(一)教學概述

　　教學的概念;教學的意義;教學的任務。

　　(二)教學過程

　　1、教學過程的性質

　　教學過程是一種特殊的認識過程;教學過程必須以交往為背景和手段;教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。

　　2、學生掌握知識的基本階段

　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段;問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。

　　3、教學過程中應當處理好的幾種關系

　　間接經驗與直接經驗的關系;掌握知識和發(fā)展智力的關系;智力活動與非智力活動的關系;教師主導作用與學生主動性的關系。

　　(三)教學原則

　　科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

　　九、教學(下)

　　(四)教學方法

　　1、教學方法概述

　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念;教學方法的選擇。

　　2、中小學常用的教學方法

　　講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

　　(五)教學組織形式

　　1、教學組織形式概述

　　個別教學制;班級上課制;分組教學制。

　　2、教學的基本組織形式與輔助組織形式

　　3、教學工作的基本環(huán)節(jié)

　　備課;上課;課后教導工作;教學評價。

　　(六)教學評價

　　1、教學評價概述

　　教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。

　　2、教學評價的原則與方法

　　3、學生學業(yè)成績的評價

　　4、教師教學工作的評價

　　十、德育

　　(一)德育概述

　　德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務和內容。

　　(二)德育過程

　　德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程;德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程;德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

　　(三)德育原則

　　理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

　　(四)德育途徑與方法

　　1、德育途徑

　　思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

　　2、德育方法

　　說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

　　十一、班主任

　　(一)班主任工作概述

　　班主任工作的意義與任務;班主任素質的要求。

　　(二)班集體的培養(yǎng)

　　班集體的教育功能;班集體與學生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

　　(三)班主任工作的內容和方法

　　了解和研究學生;教導學生學好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導課余生活;組織學生的勞動;通過家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調各方面對學生的要求;評定學生操行;做好班主任工作的計劃與總結。

　　十二、教師

　　(一)教師勞動的特點、價值與角色扮演

　　1、教師勞動的特點

　　教師勞動的復雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的專業(yè)性。

　　2、教師勞動的價值

　　教師勞動的社會價值;教師勞動的個人價值;正確認識和評價教師的勞動。

　　3、教師的權利與義務

　　4、教師職業(yè)的角色扮演

　　教師的“角色叢”;教師角色的沖突及其解決;社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

　　(二)教師的素養(yǎng)

　　高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質。

　　(三)教師的培養(yǎng)與提高

　　教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

　　十三、學校管理

　　(一)學校管理概述

　　學校管理的概念;學校管理的構成要素;學校管理體制;校長負責制。

　　(二)學校管理的目標與過程

　　學校管理目標;學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系。

　　(三)學校管理的內容和要求

　　教學管理;教師管理;學生管理;總務管理。

　　(四)學校管理的發(fā)展趨勢

　　學校管理法治化;學校管理人性化;學校管理校本化;學校管理信息化。

　　主要參考書

　　王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2009年。

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