學(xué)習(xí)動機(jī)的作用rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　學(xué)習(xí)動機(jī)的作用是指在學(xué)習(xí)活動的開始、進(jìn)行和完成的全過程中，與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)的各因素的作用及其相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)效果對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)活動的反饋作用。rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　從上圖，我們可以看到，學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于問題情境，而問題情境是由學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)者的有關(guān)特征相互作用的過程轉(zhuǎn)化而成的。其中學(xué)習(xí)情境，主要包括任務(wù)的 性質(zhì)評價者及其評價方式，潛在獎勵和懲罰等。學(xué)習(xí)者的有關(guān)特征主要包括學(xué)習(xí)者的一般認(rèn)知能力，價值觀，興趣等。所謂的問題情境則是相對于一定的個體而言 的，是能夠引起學(xué)習(xí)者的認(rèn)知不平衡或認(rèn)知沖突的一種情境。由于問題情境的存在，導(dǎo)致個體的學(xué)習(xí)需要與相應(yīng)的學(xué)習(xí)期待的產(chǎn)生，進(jìn)而使學(xué)習(xí)動機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化 為活動狀態(tài)。通過選擇并實施一定的活動方式，產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)結(jié)果，而這些結(jié)果又反過來影響著學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感、需要和期待，對將來的學(xué)習(xí)具有間接的作用。rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這個圖也說明，對于不同的人，或者同一個人的不同情境，學(xué)習(xí)動機(jī)存在多種作用模式，主要可以有兩種：促進(jìn)性的和阻礙性的，前者是動機(jī)與結(jié)果一致的良性循環(huán)；后者是動機(jī)與結(jié)果不一致的惡性循環(huán)。rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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