學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始、進(jìn)行和完成的全過(guò)程中，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)的各因素的作用及其相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋?zhàn)饔谩?span style="display:none">rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　從上圖，我們可以看到，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于問(wèn)題情境，而問(wèn)題情境是由學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)者的有關(guān)特征相互作用的過(guò)程轉(zhuǎn)化而成的。其中學(xué)習(xí)情境，主要包括任務(wù)的 性質(zhì)評(píng)價(jià)者及其評(píng)價(jià)方式，潛在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等。學(xué)習(xí)者的有關(guān)特征主要包括學(xué)習(xí)者的一般認(rèn)知能力，價(jià)值觀(guān)，興趣等。所謂的問(wèn)題情境則是相對(duì)于一定的個(gè)體而言 的，是能夠引起學(xué)習(xí)者的認(rèn)知不平衡或認(rèn)知沖突的一種情境。由于問(wèn)題情境的存在，導(dǎo)致個(gè)體的學(xué)習(xí)需要與相應(yīng)的學(xué)習(xí)期待的產(chǎn)生，進(jìn)而使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化 為活動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)選擇并實(shí)施一定的活動(dòng)方式，產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)結(jié)果，而這些結(jié)果又反過(guò)來(lái)影響著學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感、需要和期待，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)具有間接的作用。rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這個(gè)圖也說(shuō)明，對(duì)于不同的人，或者同一個(gè)人的不同情境，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在多種作用模式，主要可以有兩種：促進(jìn)性的和阻礙性的，前者是動(dòng)機(jī)與結(jié)果一致的良性循環(huán)；后者是動(dòng)機(jī)與結(jié)果不一致的惡性循環(huán)。rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用內(nèi)容請(qǐng)咨詢(xún)勤思考研在線(xiàn)老師！rok勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!