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教育心理學(xué)
【考查目標(biāo)】
1.識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。
2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
3.運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。
一、教育心理學(xué)概述
(一)教育心理學(xué)的研究對象
(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)
(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
1.教育心理學(xué)的起源 2.教育心理學(xué)的發(fā)展過程 3.教育心理學(xué)的研究趨勢
二、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育 2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 2.維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論
3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論 4.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示
(三)人格發(fā)展理論與教育
1.艾里克森的心理社會發(fā)展理論
2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
3.人格發(fā)展理論的教育含義
(四)心理發(fā)展的差異與教育
1.智能差異與教育 2.人格差異與教育 3.認(rèn)知方式差異與教育 4.性別差異與教育
三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
(一)學(xué)習(xí)的一般概述
1.學(xué)習(xí)的基本含義
2.學(xué)習(xí)的分類體系學(xué)習(xí)主體分類;學(xué)習(xí)水平分類;學(xué)習(xí)性質(zhì)分類;學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
1.經(jīng)典性條件作用說巴甫洛夫的經(jīng)典實驗;經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
2.操作性條件作用說桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說;斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正。
3.社會(觀察)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的完形-頓悟說;托爾曼的認(rèn)知-目的說;早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。
2.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.奧蘇伯爾的有意義接受說有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評價。
4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。
(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點知識觀;學(xué)生觀;學(xué)習(xí)觀(主動建構(gòu)性;活動情境性;社會互動性)。
3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用4.社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
(五)學(xué)習(xí)的人本理論
1.羅杰斯的人格與治療觀
2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
四、學(xué)習(xí)動機
(一)學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用
1.學(xué)習(xí)動機的含義
2.學(xué)習(xí)動機的分類
3.學(xué)習(xí)動機的作用
4.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
(二)學(xué)習(xí)動機的主要理論
1.學(xué)習(xí)動機的強化理論2.學(xué)習(xí)動機的人本理論需要層次理論;自由學(xué)習(xí)理論。 3.學(xué)習(xí)動機的認(rèn)知理論期望-價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論;目標(biāo)定向理論;自我決定理論。
(三)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)2.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
五、知識的建構(gòu)
(一)知識及知識建構(gòu) 1.知識及其類型2.知識建構(gòu)的基本機制
(二)知識的理解 1.知識理解的類型2.知識理解的過程3.影響知識理解的因素
(三)錯誤概念的轉(zhuǎn)變 1.錯誤概念的性質(zhì)2.概念轉(zhuǎn)變及其過程3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略
(四)知識的整合與應(yīng)用
1.知識的整合與深化2.知識的應(yīng)用與遷移遷移及其分類;遷移理論與研究;為遷移而教
六、技能的形成
(一)技能及其作用
1.技能及其特點2.技能的類型3.技能的作用
(二)心智技能的形成與培養(yǎng)
1.心智技能的原型模擬2.心智技能的形成過程3.心智技能的培養(yǎng)方法
(三)操作技能的形成與訓(xùn)練
1.操作技能的主要類型2.操作技能的形成過程3.操作技能的訓(xùn)練要求
七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu) 1.學(xué)習(xí)策略的概念 2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
(二)認(rèn)知策略及其教學(xué) 1.注意策略 2.精細(xì)加工策略3.復(fù)述策略4.編碼與組織策略
(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué) 1.元認(rèn)知及其作用2.元認(rèn)知策略
(四)資源管理策略及其教學(xué)
1.時間管理策略2.努力管理策略 3.環(huán)境管理策略 4.學(xué)業(yè)求助策略
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論
1.傳統(tǒng)智力理論2.多元智力理論3.成功智力理論
(二)問題解決的實質(zhì)與過程
1.問題及問題解決2.問題解決的基本過程3.結(jié)構(gòu)不良問題解決的過程
(三)問題解決的訓(xùn)練
1.問題解決的影響因素有關(guān)的知識經(jīng)驗;個體的智能與動機;問題情境與表征方式;思維定勢與功能固著;原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。
2.專家與新手的比較研究
3.問題解決能力的培養(yǎng)充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系;分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律;開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性;教授問題解決策略，靈活變換問題;允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證。
(四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
1.創(chuàng)造性的基本概念2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施
九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
(一)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)
1.社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義2.品德發(fā)展的實質(zhì)
(二)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件
1.社會規(guī)范的遵從2.社會規(guī)范的認(rèn)同3.社會規(guī)范的內(nèi)化
(三)品德的形成過程與培養(yǎng)
1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)2.道德情感的形成與培養(yǎng)3.道德行為的形成與培養(yǎng)
(四)品德不良的矯正
1.品德不良的含義與類型2.品德不良的成因分析3.品德不良的糾正與教育
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