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對外漢語教育的學科定位與爭論
一、“小兒科”論（P27）
二、“對外漢語文化教學學科”論（P28）
20世紀80年代后期至90年代初，對外漢語教學界進行過一場語言與文化，語言教學與文化教學關系問題的熱烈爭論。最終確定對外漢語教學作為第二語言教學的學科性質。目前全世界所進行的漢語作為第二語言的教學，絕大部分都是基礎階段的教學。
三、“應用語言學學科”論（P31、32）
今天把第二語言教學歸于語言學、應用語言學范疇，或直接稱之為應用語言學是不恰當的。
1、第二語言教學所“應用”的理論不僅僅是語言學，還有心理學、教育學、文化學、社會學。
2、語言學與語言教學之間的關系絕不僅僅是“應用”。
美國斯波爾斯基：“語言學關于語言本質的研究對語言教學有啟示作用；所謂‘應用’僅僅指語言學對語言事實的描寫可以為教學語法等提供資料”（1970）
美國語言學家塞林克：“不能把第二語言教材或教學方法放在語言學的基礎上”
英國科德：“理論語言學同語言教學之間的關系是間接的，語言學理論和在課堂教學中實際應用的教材之間的關系也是間接的，僅僅依靠語言學理論是不可能為教學大綱內容的選擇、安排和陳述提出一個標準的。”
3、“應用語言學”這一名稱非?；\統(tǒng)，不能明確地表示出本學科的內容。
這一名稱過分強調“應用”，忽視了它作為一門專門學科所具有的理論性。把應用語言學與語言教學等同也模糊了應用語言學的概念，縮小了它的范疇。
4、最為重要的是，今天的語言教學已經逐漸擺脫了純語言教學的路子，更多地借鑒心理學、教育學、社會學的理論和方法，轉向對學習者的語言習得過程和規(guī)律的研究和學習者個體因素的研究，
四、學科定位——語言教育學科（P34）
對外漢語教育的學科性質是漢語作為第二語言的教育，應當定位于語言教育學科。它是語言教育學科下的第二語言教育的分支學科。
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