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教學(xué)
一、教學(xué)概述
（一）、教學(xué)的概念
?。?、定義
教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生的自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。
?。?、教學(xué)與教育的關(guān)系
二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系，兩者是部分與整體的關(guān)系。
教育包含教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的根本途徑。學(xué)校教育除了教學(xué)之外，還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。
３、教學(xué)與智育的關(guān)系
智育是指向?qū)W習(xí)者傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，專門(mén)發(fā)展學(xué)習(xí)者智力的教育活動(dòng)，它是教育的一個(gè)組成部分。教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育也需要課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但是還要完成其他任務(wù)，如體育、德育、美育等任務(wù)。
?。ǘ?、教學(xué)的功能
?。薄⒔虒W(xué)是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段
２、教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)
二、教學(xué)理論及流派
?。ㄒ唬?、教學(xué)理論概述
１、何謂教學(xué)理論
教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它既是一門(mén)理論學(xué)科，又是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科；它既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問(wèn)題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法策略和技術(shù)。它既是描述性理論，也是一種處方性和規(guī)范性理論。
?。?、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的關(guān)系
學(xué)習(xí)理論是教育學(xué)的分支學(xué)科，它是指描述和說(shuō)明人和動(dòng)物學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過(guò)程和影響學(xué)習(xí)的各種因素的學(xué)說(shuō)。
具體的說(shuō)，教學(xué)理論關(guān)心的是“怎樣教”的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)理論主要是描述和說(shuō)明“學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的”，以及學(xué)習(xí)發(fā)生后會(huì)發(fā)生什么情況的問(wèn)題
３、教學(xué)理論和課程理論的關(guān)系
由于對(duì)課程和教學(xué)兩個(gè)概念理解的不同，也由于文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)的影響，至今對(duì)兩者關(guān)系也沒(méi)有達(dá)成一致的見(jiàn)解，其中有兩種極端的看法。
?。ǎ保┙虒W(xué)理論包含課程理論
代表人物：蘇聯(lián)教育家和我國(guó)一些教育家
主要觀點(diǎn)：
第一、課程是教學(xué)內(nèi)容的代名詞，屬于教學(xué)的一部分
第二、課程往往被具體化為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)三部分，課程理論主要研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編制和改革
（２）、課程理論包含教學(xué)理論
代表人物：北美教育家
主要觀點(diǎn)；
教學(xué)只是課程的實(shí)施和設(shè)計(jì)
教學(xué)理論是課程理論的組成部分
?。础⒔虒W(xué)理論的形成與發(fā)展
（１）、教學(xué)理論的形成
教學(xué)理論形成的標(biāo)志：教學(xué)思想的系統(tǒng)化
赫爾巴特理論的出現(xiàn)標(biāo)志著教學(xué)理論的系統(tǒng)化
?。ǎ玻?、教學(xué)理論的發(fā)展
哲學(xué)取向的教學(xué)理論：德國(guó)、蘇聯(lián)、中國(guó)、日本
心理取向的教學(xué)理論：德國(guó)萊比錫大學(xué)和耶拿大學(xué)、美國(guó)
?。ǘ?dāng)代主要教學(xué)理論流派
?。薄⑿袨橹髁x教學(xué)理論
?。ǎ保⒋砣宋铮喝A生、斯金納
?。ǎ玻?、理論主張：
第一、預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)
第二、相倚組織的教學(xué)過(guò)程，所謂相倚組織，就是對(duì)強(qiáng)化刺激的系統(tǒng)控制
第三、程序教學(xué)方法
２、認(rèn)知主意教學(xué)理論
?。ǎ保?、代表人物：布魯納
?。ǎ玻?、理論主張：認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論
教育目的：發(fā)展學(xué)生的理智
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