測(cè)驗(yàn)法的應(yīng)用對(duì)象rnP勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在教育科學(xué)研究中，測(cè)驗(yàn)量表法有一定的適用范圍或?qū)ο?，?yīng)用測(cè)驗(yàn)的目的是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況；包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等。rnP勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　個(gè)性測(cè)驗(yàn)包括：動(dòng)機(jī)、需要、興趣、愛好、情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等內(nèi)容。rnP勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　影響測(cè)量對(duì)象行為的無關(guān)因素是指實(shí)際應(yīng)用測(cè)驗(yàn)時(shí)，除測(cè)驗(yàn)之外，還有一些影響或引起對(duì)象行為變化的其他因素，這些因素是妨礙獲得真實(shí)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，而在應(yīng)用測(cè)驗(yàn)時(shí)必須要進(jìn)行控制的。這些因素有：rnP勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　·指導(dǎo)語(yǔ)與測(cè)驗(yàn)的情境·測(cè)試焦慮·練習(xí)與應(yīng)付技巧·反應(yīng)方式，即對(duì)反應(yīng)的傾向不同，會(huì)使結(jié)果不同。rnP勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　·反應(yīng)心向影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的因素，都須在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)恒定或消除，使結(jié)果可靠。rnP勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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