認知方式差異與教育1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。ㄒ唬┱J知方式認知方式是指個體在認知活動中所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的認知風格，是個體所騙愛的信息加工方式。1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。ǘ┱J知方式的差異與教育（1）場獨立與場依存具有場獨立認知方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾；具有場依存認知方式的人，對物體的知覺傾向于以外 部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語 信息中的社會內(nèi)容。1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　場獨立性、場依存性與學生的學習有著密切的關(guān)系。研究表明，場獨立性學生一般偏愛自然科學、數(shù)學，且成績較好，兩者呈顯著 正相關(guān)。他們的學習動機往往以內(nèi)在動機為主。場依存性學生一般較偏愛社會科學，他們的學習更多地依賴外在反饋，他們對人比對物更感興趣。場獨立性者善于運 用分析的知覺方式，而場依存性者則偏愛非分析的、籠統(tǒng)的或整體的知覺方式，他們難以從復雜的情境中區(qū)分事物的若干要素或組成部分。1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　另外，場獨立性與場依存性學生對教學方法也有不同偏好。場獨立性學生易于給無結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu)，比較易于適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴密的教學方法。反之，場依存性學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學，因為他們需要教師提供外來結(jié)構(gòu)，需要教師的明確指導與講解。1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）沉思型與沖動型沉思與沖動的認知方式反映了個體信息加工、解決問題過程的速度和準確性。沉思型學生在碰到問題時傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡各種 問題解決的方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的最佳方案，因而錯誤較少。而沖動型學習者則傾向于很快地檢驗假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或末對問題作透徹的 分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯誤。1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　研究發(fā)現(xiàn)，沉思型學生與沖動型學生相比，表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略，更多地提出不同假設(shè)。而且沉思型學生能夠較好地約束自己的動作行為，忍受延遲性滿足，此起沖動型學生，更能抗拒誘惑。此外，沉思型與沖動型學生的差別還在于，沉思型學生往往更易自發(fā)地或在外界要求下對自己的解答作出解釋；而沖動型學生則很難做到，即使在外界要求下必須作出解釋時，他們的回答也往往是不周全、不合邏輯 的。1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　在學習方面，沉思與沖動兩種方式存在明顯差異。一般來說，沉思型學生閱讀成績好，再認測驗及推理測驗成績也好于沖動型學生，而且在創(chuàng)造性 設(shè)計中成績優(yōu)秀。相比之下，沖動型學生往往閱讀困難，較多表現(xiàn)出學習能力缺失，學習成績常不理想。不過，在某些涉及多角度的任務(wù)中，沖動型學生則表現(xiàn)較 好。1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（3）輻合型和發(fā)散型輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。而發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多 不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　更多認知方式差異與教育內(nèi)容請咨詢勤思考研在線老師！1sl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!