詞匯和技巧是英語閱讀獲取高分的兩大因素。如何擴(kuò)充詞匯量，更好地掌握大綱詞匯，怎樣提高閱讀技巧呢？讓勤思考研英語輔導(dǎo)老師為各位同學(xué)解答。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　事實(shí)證明，獲取英語閱讀高分必須依賴于兩個(gè)因素：一是詞匯(并非單純的詞匯量)，二是答題的方法。下面就這兩方面進(jìn)行分析并澄清一些閱讀的誤區(qū):5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、僭~ 匯：5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　很多人把讀不懂文章或做不好題歸結(jié)于詞匯量的不足，更有甚者稱“為應(yīng)付考研，考生必須記住7,000～10,000個(gè)或更多的單詞”，事實(shí)是不是如此呢?詞匯量超過10,000個(gè)(諸如備考GRE)沒有通過研究生考試的考生大有人在，這又是什么原因呢?盲目的夸大必備的詞匯量，其實(shí)是一種武斷的、不加思考的結(jié)論。誠然，詞匯量是基礎(chǔ)，從客觀角度來看，它確實(shí)對(duì)考生學(xué)習(xí)這門語言有幫助，然而我們現(xiàn)在要面對(duì)的核心問題是如何應(yīng)對(duì)研究生英語考試，如何用最短的時(shí)間、最有效的方法抓住考研所必備的詞匯，而不是去花掉本已有限的時(shí)間去記憶那種只適用于將來而對(duì)現(xiàn)時(shí)任務(wù)無所裨益的東西，這只是一種好高騖遠(yuǎn)的表現(xiàn)。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　下面就詞匯的考查范圍和考查重點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、?詞匯范圍5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　就考研英語詞匯范圍來說，可分為綱內(nèi)詞匯和超綱詞匯。綱內(nèi)詞匯當(dāng)然是必須掌握的，這里就不再重復(fù)。下面就一般超綱的五類詞匯進(jìn)行分析：5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　A. 綱內(nèi)單詞的詞形變化，如動(dòng)詞變形容詞、形容詞變動(dòng)詞、形容詞變名詞、名詞變動(dòng)詞等。尤其要注意到由相同詞根變化的不同詞義。如由vision演變的 visionary和visional的區(qū)別。由literacy演變的 literal，literate 和literary的詞義區(qū)別，由conform演變的 conformation， conformance和conformability的詞義區(qū)別，由intellect演變的intellective，intellectual，intelligent的詞義區(qū)別，等等。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　B. 綱內(nèi)單詞的前綴、后綴的改變，這類詞匯的難點(diǎn)主要在否定前綴的理解，包括de，dis，a，an，re，il，un，in，im，non，anti等。因?yàn)榭隙êx的前綴或后綴并不妨礙考生對(duì)文章的理解，對(duì)于考生幾乎不是難點(diǎn)，所以一般較少考查。歷年考過的否定前、后綴變化的單詞有disenchant(v.使從迷夢(mèng)中清醒;使不抱幻想)，uninterrupted(a.不間斷的;連續(xù)的;未受干擾的)，reclaim (v.使改過，使悔改;開墾，開拓;要求收回;n.改造，感化)，resent(v.怨恨;不滿于;對(duì)…怨恨)，discredit(n.喪失信用;恥辱;懷疑v.使成為不可信;懷疑;使丟臉;損害…的信譽(yù))，disserve(v.傷害)，dissociate(v.使分離;使游離)，distaste(n.厭惡;不喜歡)，deploy(v.使展開;部署n.展開)，noninvasive(a.無害的)，disallow(v.不允許;駁回)，discontinued(a.停止的;放棄的)，disjunction(n.分離;分裂;折斷)，disintegrate(v.使分裂;分化，瓦解)，unhampered (a.未受阻礙的)，disconnect(v.拆開，分開;切斷),等等。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　C. 綱內(nèi)單詞相互組合的超綱詞匯。如out，counter，over，down，under，up， with等+v.歷年考過的有 counterbalance(v.使平衡;抵消 n.平衡(力);抵消(力))，outgrow(v.長得比…大;超越)，override(v.撤消，推翻;使無效;壓倒，壓垮;(美)向…收取銷售酬金n.銷售酬金;撤消)，overbid(v.出價(jià)高于(待售物)的價(jià)值;出價(jià)高于(別人))，downshift(v.(汽車等)調(diào)低速檔;降低)，downscale(v.降低規(guī)模)，undervalue(v.低估;輕視)，undergo(v.經(jīng)歷;遭受)，upend(v.顛倒)，withdrawal(n.收回，取回;撤消，停止)，upscale(a.上流社會(huì)的)，overfunding(a.過度資助的)，underfunding(a.資助不足的),等等5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　D. 綱外詞匯，后面帶有同謂語從句進(jìn)行解釋或與or，and等并列結(jié)構(gòu)相連用的。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　E. 不滿足以上四個(gè)條件完全陌生的單詞。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　前四類是綱內(nèi)單詞綱外延伸，而這幾種主要是通過思維來把握，符合考試的精神。A、B、C一般主要用在文章中考查考生對(duì)文章的理解(如counterbalance的兩次考查，分別為1992年的第一篇閱讀和2004年最后一篇閱讀，兩篇文章的理解難點(diǎn)實(shí)際均集中在這一個(gè)單詞的理解上)，很少直接用它出題。D類一般出現(xiàn)就會(huì)直接用題目進(jìn)行詞義的推斷考查，而E類生詞考查的可能幾乎為零。如果出現(xiàn)，要么給出中文，要么并不妨礙對(duì)文章的理解，因?yàn)榭季V里要求生詞量不超過總體的3%，這3%的生詞分?jǐn)傇谇?種詞匯的考查已略顯不足，根本就不可能有機(jī)會(huì)分?jǐn)偟紼種毫無考查意義且只會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生誤導(dǎo)的詞匯上。因此，前四種是考生掌握的重點(diǎn)。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　Ⅱ 詞匯考查的重點(diǎn)5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在考綱范圍內(nèi)，命題人的考查原則通常是棄易選難，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　A. 多義詞比單義詞難，多義詞常考。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　多義詞比單義詞常考的一個(gè)重要原因是，考綱要求的詞匯量是5,500個(gè)，表面上似乎有些多，但只要我們結(jié)合理想中的情況進(jìn)行分解，這個(gè)詞匯量并不是很多。讀完高中階段我們掌握了詞匯大約3,000多個(gè)，大學(xué)又學(xué)習(xí)了近3,000個(gè)，加起來已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出考綱里的詞匯數(shù)量(雖然和事實(shí)有些出入，但教育部卻不這樣認(rèn)為。在教育部的專家看來,學(xué)生學(xué)過的知識(shí)應(yīng)該是已經(jīng)掌握的)。由于考查范圍的有限性，命題人只能向縱深發(fā)展。這樣，多義詞就成了他們的首選。尤其自2005年以后，考綱不再對(duì)詞匯給出注釋，更為命題人的縱深發(fā)展提供了廣闊空間。因此要求考生記憶單詞時(shí)，不要只停留在表面，只知其一不知其二，不僅知其然還要知其所以然，應(yīng)該更全面的去掌握它，尤其是掌握那些相互之間有區(qū)別的詞義。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　詞匯記憶停留在表面還會(huì)導(dǎo)致另外一個(gè)更嚴(yán)重的閱讀問題，那就是在閱讀時(shí)我們經(jīng)常會(huì)碰到那些熟悉而又陌生的單詞。這類詞匯單列出來我們可以知曉一兩個(gè)釋義，但放在文章中，我們就有些摸不著頭腦。打開字典，我們又豁然開朗，究其原因是因?yàn)閷?duì)詞義掌握不全、不精。背單詞一定要深入，要準(zhǔn)確全面掌握其含義。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　B. 就熟悉程度來說，一般考生對(duì)復(fù)雜單詞(從構(gòu)造來說)的熟悉多于簡單單詞，簡單單詞?？肌?span style="display:none">5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這里定義的簡單詞一般是由3～5個(gè)字母所構(gòu)成的詞匯，這類詞匯看起來簡單，但一般詞義眾多，而平時(shí)又較少應(yīng)用，加之考生本身對(duì)其的忽視，考試一旦出現(xiàn)，考生將很難把握。如ebb，rig，rip，rap，rape，rag，lag，hip等。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　C. 就詞的類別來說，對(duì)形容詞和副詞的考查優(yōu)于其他詞類。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　由于考綱明確規(guī)定考生要理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，而形容詞和副詞是最能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。這里尤其要注意區(qū)別同一詞綴演變的不同性質(zhì)的詞，如由 imagine所演變的三個(gè)形容詞 imaginary，imaginative，imaginable(這由ible或able所演變的詞表示“可…的”，詞義非常容易理解，不再分析)，前兩個(gè)詞都是由imagine詞根所演進(jìn)而來，然而其意義卻大不一樣， imaginary表示“虛幻的，不切實(shí)際的”，表貶義，而imaginative 表示“富有想象力的，想象力豐富的”，表褒義。前者一旦出現(xiàn),作者的態(tài)度即為否定，后者一旦出現(xiàn)即為肯定的，如果記憶不牢，模棱兩可，則很難作出正確的選擇，諸如這類詞還有由radiate，distinct，identify等所演變的一系列詞匯。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　②技 巧5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在這里澄清一個(gè)有關(guān)英語閱讀的誤區(qū)：考研英語閱讀中會(huì)出現(xiàn)較多較難的長句。在真實(shí)的考研中，我們通過對(duì)近20年來的閱讀真題文章逐一分析后發(fā)現(xiàn)，那種結(jié)構(gòu)很復(fù)雜的長難句出現(xiàn)的機(jī)率幾乎為零.5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　技巧型第二類題是作文，前面對(duì)作文已有基本分析，在這里不再講述。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　通過以上分析，我們可以把英語復(fù)習(xí)簡化為詞匯、閱讀、作文、套卷模擬訓(xùn)練四大塊，分兩個(gè)時(shí)期：專項(xiàng)訓(xùn)練期和綜合訓(xùn)練期(復(fù)習(xí)的前、中期以專項(xiàng)訓(xùn)練為主;后期，約考前一個(gè)半月左右，即綜合訓(xùn)練期，把專項(xiàng)訓(xùn)練期的閱讀訓(xùn)練替換為套卷模擬訓(xùn)練，其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目不變。其中詞匯記憶，尤其是對(duì)基礎(chǔ)不好的考生，最好能堅(jiān)持每天抽出一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間持續(xù)記憶到考前)。5FN勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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