項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory, IRT），又稱潛在特質(zhì)理論。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1、IRT的基本思想6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　潛在特質(zhì)，假設(shè)被試對(duì)于測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)是受某種心理特質(zhì)的支配，首先我們要對(duì)這種特質(zhì)進(jìn)行界定，然后估計(jì)出被試這種特質(zhì)的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)該分?jǐn)?shù)的高低來(lái)預(yù)測(cè)和解釋被試對(duì)于項(xiàng)目或測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)。因?yàn)檫@種特質(zhì)無(wú)法直接測(cè)量，所以稱為潛在特質(zhì)6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2、IRT的基本思路6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　確定被試的心理特質(zhì)值和他們對(duì)于項(xiàng)目的反應(yīng)之間的關(guān)系，這種關(guān)系的數(shù)學(xué)形式就是“項(xiàng)目反應(yīng)模型”。IRT的核心就是數(shù)學(xué)模型的建立以及對(duì)模型中各個(gè)參數(shù)的估計(jì)。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3、IRT的基本假設(shè)6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　（1）潛在特質(zhì)空間的單維性假設(shè)6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　潛在特質(zhì)空間指對(duì)于某一特殊行為的發(fā)展起作用的所有潛在特質(zhì)的集合。大多數(shù)項(xiàng)目反應(yīng)模型都假設(shè)完全潛在空間是單維的。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）局部獨(dú)立性假設(shè)6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　被試對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)不受他們對(duì)其他測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目反應(yīng)情況的影響。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）項(xiàng)目特征曲線假設(shè)（ICC）6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　反映了被試對(duì)某一測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的正確反應(yīng)概率與該項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的能力或特質(zhì)水平之間的函數(shù)關(guān)系。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　更多項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory, IRT），又稱潛在特質(zhì)理論。內(nèi)容請(qǐng)咨詢勤思考研在線老師！6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準(zhǔn)備了一份考研資料，資料包括心理學(xué)、教育學(xué)、漢碩等專業(yè)，分為初試和復(fù)試兩部分，所有申請(qǐng)資料的同學(xué)都可以獲得對(duì)應(yīng)專業(yè)資料。資料會(huì)在三個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒(méi)有解決，大家可以到“勤思考研自習(xí)室”微信公眾號(hào)投訴。