項目反應(yīng)理論（Item Response Theory, IRT），又稱潛在特質(zhì)理論。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1、IRT的基本思想6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　潛在特質(zhì)，假設(shè)被試對于測驗的反應(yīng)是受某種心理特質(zhì)的支配，首先我們要對這種特質(zhì)進(jìn)行界定，然后估計出被試這種特質(zhì)的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)該分?jǐn)?shù)的高低來預(yù)測和解釋被試對于項目或測驗的反應(yīng)。因為這種特質(zhì)無法直接測量，所以稱為潛在特質(zhì)6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2、IRT的基本思路6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　確定被試的心理特質(zhì)值和他們對于項目的反應(yīng)之間的關(guān)系，這種關(guān)系的數(shù)學(xué)形式就是“項目反應(yīng)模型”。IRT的核心就是數(shù)學(xué)模型的建立以及對模型中各個參數(shù)的估計。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3、IRT的基本假設(shè)6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）潛在特質(zhì)空間的單維性假設(shè)6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　潛在特質(zhì)空間指對于某一特殊行為的發(fā)展起作用的所有潛在特質(zhì)的集合。大多數(shù)項目反應(yīng)模型都假設(shè)完全潛在空間是單維的。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）局部獨(dú)立性假設(shè)6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　被試對一個測驗項目的反應(yīng)不受他們對其他測驗項目反應(yīng)情況的影響。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）項目特征曲線假設(shè)（ICC）6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　反映了被試對某一測驗項目的正確反應(yīng)概率與該項目所對應(yīng)的能力或特質(zhì)水平之間的函數(shù)關(guān)系。6W5勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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