資料為鄭日昌版心理學(xué)測(cè)量經(jīng)典筆記之精簡(jiǎn)版，勤思做了簡(jiǎn)要處理。這并非勤思考研輔導(dǎo)的講義。如果需要詳細(xì)的資料，和完整的解答，以及在復(fù)習(xí)中遇到了什么困難，可以咨詢我們?cè)诰€的各專業(yè)在線老師！0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　第 9 章 能力傾向測(cè)驗(yàn)1 、能力傾向測(cè)驗(yàn)一般指：測(cè)量從事某種職業(yè)或活動(dòng)的潛在能力的評(píng)估工具。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2 、能力傾向測(cè)驗(yàn)可分成：一般能力傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)和多因素能力傾向測(cè)驗(yàn)。其中一般能力傾向測(cè)驗(yàn)現(xiàn)在就是指智力測(cè)驗(yàn)。而狹義的能力傾向測(cè)驗(yàn)專指后兩者。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3 、 能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的關(guān)系：0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?1 ）智力測(cè)驗(yàn)一般得到的是對(duì)個(gè)體總智能的評(píng)估分?jǐn)?shù)，而能力傾向測(cè)驗(yàn)則測(cè)量的是某種特定的或多因素的組合。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?2 ）智力測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)的另一個(gè)區(qū)別就是：克倫巴赫提出的帶寬和精確度。帶寬是指測(cè)驗(yàn)可預(yù)測(cè)的效標(biāo)全距，測(cè)驗(yàn)?zāi)茴A(yù)測(cè)的效標(biāo)總數(shù)越大，則這個(gè)測(cè)驗(yàn)的帶寬越大，智力測(cè)驗(yàn)比能力傾向測(cè)驗(yàn)的帶寬普遍要大。精確度是指測(cè)驗(yàn)可在多大程度上預(yù)測(cè)效標(biāo)，一般而言能力傾向測(cè)驗(yàn)的精確讀為更大一些。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　4 、 能力傾向測(cè)驗(yàn)發(fā)展主要的原因：0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?1 ）智力測(cè)驗(yàn)的局限：早期智力測(cè)驗(yàn)的編制者，希望通過(guò)廣泛地測(cè)量心理功能，從而估計(jì)個(gè)體的總體智力水平。但是所謂的智力測(cè)驗(yàn)只是涉及到智力的某些方面而已。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　（ 2 ）體能力傾向的差異：個(gè)體在某一測(cè)驗(yàn)的各部分上的作業(yè)，常常表現(xiàn)出顯著的差異。這種個(gè)體內(nèi)變異在智力測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)為分測(cè)驗(yàn)得分的差異。智力測(cè)驗(yàn)往往不足以作出這種個(gè)體能力傾向差異的分析。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?3 ）因素分析技術(shù)的發(fā)展：因素分析使我們能夠編制多重能力傾向測(cè)驗(yàn)，從而為個(gè)體各種能力傾向的強(qiáng)弱提供比較。來(lái)自實(shí)際的需要。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　5 、能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：能力傾向測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)失敗比預(yù)測(cè)成功更為正確；必須審慎解釋各種特殊能力分?jǐn)?shù)間的差異；能力傾向測(cè)驗(yàn)在訓(xùn)練計(jì)劃中應(yīng)審慎運(yùn)用。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　6 、多因素能力傾向測(cè)驗(yàn)：該測(cè)驗(yàn)被用來(lái)測(cè)量個(gè)體在不同領(lǐng)域內(nèi)的技能和知識(shí)，從而為職業(yè)咨詢、分類和人員安置提供最有效的信息。這種測(cè)驗(yàn)的結(jié)果不是一個(gè)總分或 IQ ，而是一組不同能力傾向的分?jǐn)?shù)，它們提供了一種智能剖面圖，顯示出個(gè)體的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　7 、多因素能力傾向測(cè)驗(yàn)發(fā)展的原因：對(duì)個(gè)體內(nèi)在差異的認(rèn)識(shí)、對(duì)一般智力測(cè)驗(yàn)特征性的認(rèn)識(shí)、職業(yè)咨詢和分類的需要。統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的影響。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　8 、工業(yè)能力傾向成套測(cè)驗(yàn)：多用于工商業(yè)的人員選擇與安置。它包含了測(cè)驗(yàn)有一般智力測(cè)驗(yàn)及數(shù)學(xué)、知覺(jué)、機(jī)械和心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)。它還建立了一組職業(yè)能力模式。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　9 、 一般能力傾向測(cè)驗(yàn)（ GATB ）：由美國(guó)就業(yè)服務(wù)社編制。研究者們?cè)诠ぷ鞣治龊蛯?duì) 59 各測(cè)驗(yàn)因素分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了 GATB ，主要用于職業(yè)咨詢。它共有 12 個(gè)分測(cè)驗(yàn)， 8 個(gè)紙筆測(cè)驗(yàn)和 4 個(gè)儀器測(cè)驗(yàn)。適用于高中至成人。0Lh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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