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心理測量學(xué)在心理學(xué)考研中也占了很大一部分比例，勤思教育提醒大家一定不要輕視之，以下為勤思團(tuán)隊為大家總結(jié)的心理測量經(jīng)典大綱：
第一章：第一節(jié) 一般測量概述
1、測量的概念：依據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。
2、影響測量精確的因素：
一、測量對象本身的性質(zhì)。①確定型（物體的長度）。②隨機型（人的短時記憶容量）③模糊型，即事物本身的量是模糊不定的（人的性格特征）
二、測量的精確度取決于測量工具的精確性。
3、根據(jù)測量的性質(zhì)和不同的特點，可以將不同形式的測量大致分為4種類型。
?、傥锢頊y量：及對事物物理特征的測量。長度，重量等。
?、谏頊y量：對機體生理特征的測量。如對動植物各種化學(xué)成分含量的測量。
?、凵鐣y量：即對社會現(xiàn)象的測量，如人口普查。
?、苄睦頊y量：對人的心理特征的測量。如智力、人格測量。
4、任何測量都必須具備兩個基本要素：參照點和測量的單位。
其中參照點分為絕對參照點和相對參照點。
5、測量的量表：能夠使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體就是量表。量表可以分為四種：①命名量表：用數(shù)字代表事物或用數(shù)字對事物進(jìn)行分類。命名量表又分為名稱量表（用數(shù)字指代個別事物）和類別量表（用數(shù)字指代事物種類）。
②順序量表：按照事物的大小，等級，程度而排列數(shù)字的量表。
?、鄣染嗔勘恚翰粌H能夠指代事物的類別，等級而且具有相等的單位。等距量表的數(shù)字是一個真正的數(shù)量，這個數(shù)量中各個部分的單位是相等的。因此可以對其進(jìn)行加減運算。等距量表沒有絕對的零點。它的零點是人們假定的相對零點。對于等距量表的兩個數(shù)不能進(jìn)行乘除運算。
?、鼙嚷柿勘恚撼司哂蓄悇e、等級、等距的特征外，還有絕對的零點。
第二節(jié) 心理與教育測量的性質(zhì)
1.、心理與教育測量的定義：依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)原理，使用測驗對人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量描述的過程。
其獨特的性質(zhì)：
① 心理與教育測量依據(jù)的法則在很大程度上只是一種理論，很難達(dá)到如同物理測量依據(jù)的法則那樣普遍被人們接受的水平。
② 心理與教育測量的對象是人的心理特質(zhì)和教育成就。
③ 心理與教育測量的量具市有關(guān)領(lǐng)域的專家編制，經(jīng)過長期的試用，修訂，完善而逐漸形成的標(biāo)準(zhǔn)化測驗。他的編制是一門高度專門化的系統(tǒng)工作。
?、?nbsp; 心理與教育測量的目標(biāo)雖然是對人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量分析，但這種定量分析的精確度遠(yuǎn)不及物理測量的精確度高。
2心理與教育測量的理論基礎(chǔ)：
?、?nbsp; 人的心現(xiàn)象和知識水平如同其他一切物理現(xiàn)象一樣是有差異的，有質(zhì)的差異也有量的差異。因為有差異，所以要測定差異的數(shù)量，描述差異的程度。
② 心理特質(zhì)和知識水平雖然不是物理實體，不能直接測量，卻必然表現(xiàn)于人的外部行為之中，并調(diào)節(jié)著人的外部行為。因此，通過觀測人的外部行為的差異就有可能測量出人的心理特質(zhì)和知識水平的差異。
③ 教育和心理測量的準(zhǔn)確性和可靠性如同其他一切測量技術(shù)一樣是相對的，如同其他一切測量技術(shù)一樣是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展而逐步提高。
3、心理與教育測量中的測驗
測驗：由有關(guān)領(lǐng)域的專家經(jīng)過長期的編制、試用、修訂、完善而逐漸形成的標(biāo)準(zhǔn)化測量工具。
編制一個測驗應(yīng)當(dāng)具備4個基本條件：
?、?nbsp; 行為樣本（被抽取出來的，做為直接測量對象的行為就是行為樣本）
?、?nbsp; 標(biāo)準(zhǔn)化。分為：測驗內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、施測條件標(biāo)準(zhǔn)化（相同的指導(dǎo)語，相同的測驗情景，相同的測驗時限）、評分規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)化、測驗常模的標(biāo)準(zhǔn)化。
?、?nbsp; 難度或應(yīng)答率。
④ 信度和效度。
第三節(jié) 心理及教育測量的種類及其功能
1、各種分類
按測量對象所作分類：智力測驗 能力傾向測驗 成就測驗 人格測驗
按測量方所做的分類：個別測驗 團(tuán)體測驗
按測驗內(nèi)容的形式所做的分類：文字（紙筆）測驗 非文字（操作）測驗
按測驗功能做的分類：成就測驗與預(yù)測測驗 難度測驗與速度測驗 描述測驗與診斷測驗
按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)：常模參照測驗 目標(biāo)參照測驗 潛力參照測驗
2、心理與教育測量的功能
一、理論研究功能：
?、偈占芯抠Y料 ②建立和檢驗理論假設(shè) ③實驗分組
二。實際應(yīng)用功能：
①選拔人才 ②人員安置 ③心理診斷 ④描述評價 ⑤心理咨詢
第四節(jié) 工作者素質(zhì)要求及道德標(biāo)準(zhǔn)
1素質(zhì)要求：
一、心理與教育測量工作者的知識結(jié)構(gòu)：應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識。
基礎(chǔ)知識包括：①普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)
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