?。ㄋ模雰貉哉Z的發(fā)展（08年考過大題）nQt勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　言語發(fā)展的理論：（1）強(qiáng)化說：認(rèn)為言語的獲得過程就是建立條件反射的過程，強(qiáng)化發(fā)揮著重要的作用，斯金納強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化依隨；（2）模仿說（言語獲得機(jī)制最早的理論） ：nQt勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　奧爾波特認(rèn)為，嬰兒的言語只是對成人言語的模仿，是成人言語的簡單翻版；班杜拉認(rèn)為，嬰兒的言語能力是通過對各種社會言語模式的觀察學(xué)習(xí)而獲得的，并且大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的；懷特赫斯特則提出了選擇性模仿的理論，認(rèn)為嬰兒對成人的言語是有所選擇的，和有創(chuàng)造的；（3）轉(zhuǎn)換生成說：喬姆斯基認(rèn)為，語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造，而不是簡單的通過強(qiáng)化和模仿獲得的，他認(rèn)為嬰兒先天就具有一種普遍的語法，言語的獲得過程就是由普遍語法向個(gè)別語法的轉(zhuǎn)換過程，這一過程是由語言獲得裝置（LAD）實(shí)現(xiàn)的。認(rèn)為每個(gè)句子都有深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)，句子的深層結(jié)構(gòu)通過轉(zhuǎn)化規(guī)則而變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu)，從而被傳達(dá)與感知；（4）認(rèn)知理論：皮亞杰認(rèn)為環(huán)境和主體的相互作用對嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展起著重要的作用，語言作為嬰兒的一種符號功能，源于智力，并隨認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，在主體與環(huán)境的相互作用過程中，由于動作的發(fā)展與協(xié)調(diào)產(chǎn)生了邏輯，而邏輯進(jìn)一步導(dǎo)致的語言的產(chǎn)生，因此語言并不是構(gòu)成邏輯的根源，而是由邏輯構(gòu)成的；嬰兒言語的發(fā)展階段：nQt勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）前言語階段（出生后0---12個(gè)月）：是從出生到第一個(gè)有真正意義的此產(chǎn)生之前的時(shí)期，表現(xiàn)為咿呀學(xué)語； 具有目的性，約定性，指代性的三大基本特性；（2）言語發(fā)生階段（10--14個(gè)月）：在詞語掌握方面，表現(xiàn)為，繼續(xù)掌握一些場合限制性較強(qiáng)的詞；已掌握的詞開始擺脫場合限制，具有初步的概括意義；直接掌握一些具有概括性和指代性的詞；（3）言語發(fā)展階段：10--15個(gè)月期間，每個(gè)月掌握1--3個(gè)新詞，19個(gè)月時(shí)，每月掌握25個(gè)新詞，從而出現(xiàn)“語詞爆炸現(xiàn)象”；1歲左右出現(xiàn)單詞句，2歲左右出現(xiàn)雙詞句，20--30個(gè)月是掌握語法的關(guān)鍵期，36個(gè)月時(shí)基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)；出現(xiàn)規(guī)則擴(kuò)大化現(xiàn)象（與自我中心有關(guān)）；nQt勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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