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勤思教育2017心理學(xué)考研重難點(diǎn)串講之實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

時(shí)間：2016-04-20 10:40:58
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　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理學(xué)考研復(fù)習(xí)的重要部分，為了2017年考研的同學(xué)能夠更好地把握實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的考點(diǎn)，勤思考研整理了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)部分的重難點(diǎn)供大家參考，希望大家規(guī)劃好復(fù)習(xí)，堅(jiān)持到底。

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理學(xué)考研專業(yè)課考試的重要部分，也是很多同學(xué)覺得復(fù)習(xí)比較困難的一部分，勤思考研整理了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)供2017年考研的同學(xué)參考。

　　一.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概述

　　(一)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　1.馮特首次提出心理學(xué)必須用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，從而搭建了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的框架;

　　2.費(fèi)希納開創(chuàng)性地提出量化研究心靈的思想，其著作有《心理學(xué)物理綱要》;

　　3.艾賓浩斯開用實(shí)證方法研究記憶等高級(jí)心理活動(dòng)之先河，采用節(jié)省法;

　　(二)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序

　　略

　　二.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的變量與設(shè)計(jì)

　　(一)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的含義與基本形式

　　1)觀察法：是描述性質(zhì)的方法，特點(diǎn)：直接性，描述性;

　　缺點(diǎn)：過于直接和簡(jiǎn)單;其中自然觀察法是最受推崇的一種方法，是指對(duì)自然情境下的現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察的一種方法;其中個(gè)案法，是指深入研究單個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試的觀察法;(注意無干擾觀察:：指研究者為了避免被試由于知曉正在被觀察，產(chǎn)生非自然狀態(tài)下的行為，而采用的一種無干擾觀察技術(shù))

　　2)相關(guān)研究：探索兩個(gè)或多個(gè)變量之間的相互關(guān)系。

　　3)實(shí)驗(yàn)法：是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級(jí)的方法;

　　實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)：

　?、賹?shí)驗(yàn)者帶有特定的目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這比起耐心等待自然觀察要有效、經(jīng)濟(jì)和方便得多

　?、趯?shí)驗(yàn)者可以控制一切無關(guān)變量而只改變一些研究感興趣自變量，因此結(jié)論更加嚴(yán)謹(jǐn)

　?、蹖?shí)驗(yàn)條件為實(shí)驗(yàn)者的觀察和記錄創(chuàng)造了最好的條件，測(cè)量較為精確

　?、茉O(shè)定明確的實(shí)驗(yàn)條件可以使別人來重復(fù)并檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

　　實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)：

　?、賹?shí)驗(yàn)條件控制有過多的人為性

　?、趯?shí)驗(yàn)干涉程度高

　?、蹖?duì)于復(fù)雜的行為無法測(cè)量

　　④不適合大規(guī)模探索性研究

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)的條件要求嚴(yán)格程度分類：

　　自然實(shí)驗(yàn)法：在自然情境下，對(duì)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行一定控制來對(duì)人的心理和行為變化進(jìn)行研究，結(jié)果與真實(shí)生活或工作情境比較接近，具有很好的推論性;

　　實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)室條件下，通過精確和嚴(yán)格的控制進(jìn)行研究，結(jié)果與真實(shí)情況差異較大，推論性較差;

　　二心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量及其控制

　　1)自變量的種類與控制

　　自變量：在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的，對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量;

　　自變量的分類：①作業(yè)變量(課題變量)：即各種可以操縱的具有質(zhì)或量的變化的刺激，如教材、教法、教學(xué)手段或教學(xué)組織形式等;

　?、诃h(huán)境變量，即實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室的照明情況或噪音強(qiáng)度等;

　?、郾辉囎兞?，又稱機(jī)體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續(xù)性特征，如年齡、性別、血型、不同文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、健康狀況等;

　?、軙簳r(shí)的被試變量，指通過主試的言語(yǔ)、態(tài)度以及用某些方法使被試的機(jī)能狀態(tài)、特性等產(chǎn)生一時(shí)的變化，將這種一時(shí)的變化作為引起被試反應(yīng)的自變量，如疲勞、焦慮等。

　　自變量的控制：(1)對(duì)自變量下操作定義(由Bridgeman 提出該概念)。指一個(gè)心理現(xiàn)象根據(jù)測(cè)定它的程序下定義就是操作定義;例如，把疲勞定義為，從事某種體力勞動(dòng)的時(shí)間量。

　　(2)確定自變量的各個(gè)水平，所謂自變量的水平，指自變量的一個(gè)取值;(因素型實(shí)驗(yàn)的自變量一般不超過4 個(gè)水平;如果考察線性關(guān)系，可取3--5 個(gè)水平，如果函數(shù)關(guān)系復(fù)雜，至少要5 個(gè)水平)

　　2)因變量的種類與控制

　　因變量的種類：反應(yīng)速度;反應(yīng)速度的差異;反映的正確性;反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn);主觀指標(biāo)主要是口語(yǔ)紀(jì)錄;因變量的控制：(1)反映控制，目的：是讓被試的反應(yīng)確實(shí)發(fā)生在實(shí)驗(yàn)者感興趣的因變量緯度上。其中指導(dǎo)語(yǔ)能夠控制被試的反應(yīng)，指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)符合以下要求：內(nèi)容確定;完全;簡(jiǎn)單明確;標(biāo)準(zhǔn)化;

　　(2)選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)：一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)應(yīng)該具有：可靠性，有效性，敏感性;(有效性，客觀性，數(shù)量化)

　　(3)避免量程限制：天花板效應(yīng)與地板效應(yīng)：反映指標(biāo)的量程不夠大，造成反應(yīng)停留在指標(biāo)量表的最頂端或最底端;

　　3)額外變量及其控制

　　額外變量的定義：又叫控制變量，是與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)，但又對(duì)被試的反應(yīng)有一定影響的變量額外變量的控制方法：(1)排除法：把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去

　　(2)恒定法：使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變

　　(3)匹配法：旨在使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試屬性相等。使用匹配法的具體做法就是：先就某些與實(shí)驗(yàn)有著高相關(guān)的特性對(duì)所有被試進(jìn)行測(cè)量;然后根據(jù)測(cè)得的結(jié)果匹配分組讓實(shí)驗(yàn)組和控制組相等。

　　(4)隨機(jī)化法：被試隨機(jī)地分配到各處理組中去的技術(shù)。它的邏輯是：如果總體中的所有成員都有同等機(jī)會(huì)被抽取到任一處理組，那么可以期望隨機(jī)分別形成的各處理組的各種條件和機(jī)會(huì)均等。

　　(5)統(tǒng)計(jì)控制法：事后采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)控制額外變量的方法。

　　(6)抵消平衡法：ABBA 法，拉丁方法;

　　(上述各種方法為實(shí)驗(yàn)者提供了控制額外變量的有力手段，但它們各有所長(zhǎng)，所有實(shí)驗(yàn)者應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)的具體條件，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。)

　　三.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(詳見朱瑩，北大實(shí)驗(yàn)心理學(xué))

　　四.實(shí)驗(yàn)研究的效度

　　1)內(nèi)部效度

　　內(nèi)部效度：實(shí)驗(yàn)中自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。

　　內(nèi)部效度的影響因素：主試因素;被試因素;選擇;測(cè)驗(yàn);成熟;歷史;被試的亡失;統(tǒng)計(jì)回歸;儀器的使用。

　　(詳見MJ 大綱解析)

　　2)外部效度

　　外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否普遍推論到樣本總體和其他同類現(xiàn)象中去。即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍性與適用性;影響外部效度的因素：(1)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性(2)被試樣本缺乏代表性(3)測(cè)量工具的局限性(詳見MJ 大綱解析)

　　3)構(gòu)思效度

　　構(gòu)想效度：關(guān)于關(guān)系變量及變量之間關(guān)系構(gòu)想的準(zhǔn)確性，以及實(shí)驗(yàn)變量在實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作定義與推理時(shí)的定義的一致性程度。

　　影響構(gòu)想效度的因素為：

　?、倮碚撋蠘?gòu)想的代表性不足;

　?、跇?gòu)想的代表性過于寬泛;

　　4)統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度：是指由統(tǒng)計(jì)方法適切性所引起的統(tǒng)計(jì)結(jié)論有效性的程度，它主要反映統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)值間的關(guān)系。

　　影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素：

　　(1)統(tǒng)計(jì)檢定力低。

　　(2)所選用的統(tǒng)計(jì)方法依據(jù)的各種假設(shè)條件滿足的程度。

　　(3)多重比較和誤差變異。

　　(4)測(cè)量工具的信度。

　　(5)實(shí)驗(yàn)處理執(zhí)行的信度，即實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)遵守設(shè)計(jì)要求的程度。

　　(6)實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)，無定形非相關(guān)事故的影響。

　　(7)被試者的隨機(jī)變異。

　　三.反應(yīng)時(shí)法

　　(一)反應(yīng)時(shí)概述

　　1)反應(yīng)時(shí)的含義：不是指執(zhí)行反應(yīng)的時(shí)間，而是指刺激施于有機(jī)體之后，到明顯反應(yīng)開始所需要的時(shí)間;

　　反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的基本原則：準(zhǔn)確--速度性權(quán)衡;

　　反應(yīng)時(shí)的開端：德國(guó)天文學(xué)家，貝塞爾提出人差方程：B-A=1.233 秒

　　歷史研究：赫爾姆霍茲，成功測(cè)定蛙的神經(jīng)傳導(dǎo)速度為(26m/s)，人的神經(jīng)傳導(dǎo)速度60m/s，將反應(yīng)時(shí)正式引入心理學(xué)的是荷蘭心理學(xué)家唐德斯(ABC 減數(shù)法)，之后斯騰伯格又提出了加因素法;

　　因此，第一階段：以減數(shù)法為核心(ABC 時(shí)期)

　　第二階段：以加因素法為標(biāo)志(新時(shí)期)

　　2)反應(yīng)時(shí)的種類

　　A 反應(yīng)時(shí)：一個(gè)反應(yīng)僅對(duì)應(yīng)于一個(gè)刺激，當(dāng)一個(gè)刺激呈現(xiàn)時(shí)，就立即對(duì)其做出反應(yīng)這種反應(yīng)時(shí)間也稱作簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間

　　B 反應(yīng)時(shí)：多個(gè)反應(yīng)，各自對(duì)應(yīng)事先所規(guī)定的那個(gè)刺激進(jìn)行反應(yīng)測(cè)得的反應(yīng)時(shí)間包含簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、辨別時(shí)間和選擇時(shí)間

　　C 反應(yīng)時(shí)：一個(gè)反應(yīng)，僅對(duì)應(yīng)于多個(gè)刺激中的那個(gè)事先規(guī)定好的刺激，對(duì)其他刺激的呈現(xiàn)不需反應(yīng)測(cè)得的反應(yīng)時(shí)間包括簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)

　　簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

　　辨別時(shí)間

　　選擇時(shí)間

　　辨別時(shí)間

　　簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

　　(二)反應(yīng)時(shí)的影響因素：

　　分為外部因素與機(jī)體因素：其中外部因素分為：刺激方面的因素;環(huán)境方面的因素;實(shí)驗(yàn)儀器的因素;刺激方面的因素：(1)刺激呈現(xiàn)的感覺通道的性質(zhì)，一般而言：觸覺的反應(yīng)時(shí)<聽覺反應(yīng)時(shí)<視覺反應(yīng)時(shí)

　　(2)刺激的物理特性：刺激物的形狀大小，顏色，等屬性都會(huì)影響反應(yīng)時(shí)的產(chǎn)長(zhǎng)短;

　　(3)刺激的物理特性的復(fù)雜程度：刺激物體是平面的還是立體的，是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的等等，也會(huì)影響到反應(yīng)時(shí);

　　(4)刺激呈現(xiàn)的位置：在顯示器屏幕的中間還是兩側(cè)，是視野中心還是邊緣;

　　(5)有無線索提示，以及線索與刺激的相容性：當(dāng)有線索存在時(shí)可能會(huì)加快刺激的反應(yīng)速度;環(huán)境方面的因素：比如噪音的影響，光線，通風(fēng)情況等都會(huì)對(duì)反應(yīng)時(shí)造成影響;

　　實(shí)驗(yàn)儀器：實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)確性與可靠性也會(huì)影響反應(yīng)時(shí)的測(cè)量;

　　主觀因素：感覺器官的適應(yīng)水平;被試的注意和準(zhǔn)備狀態(tài);練習(xí)效應(yīng);被試的動(dòng)機(jī)與態(tài)度;年齡因素及個(gè)體方面的差異因素;被試的身心狀態(tài)，比如藥物，疾病的作用;

　　(三)反應(yīng)時(shí)技術(shù)

　　(1)減數(shù)法：

　　減數(shù)法的原理：

　　減數(shù)法的實(shí)驗(yàn)邏輯：如果一個(gè)作業(yè)包含另一個(gè)作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程，且除此以外兩者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需要的時(shí)間;減數(shù)法的應(yīng)用：證明心理旋轉(zhuǎn)的存在;證明短視記憶的視覺編碼;

　　(2)加因素法：

　　加因素法的前提：人的信息加工過程是系列進(jìn)行的而不是平行發(fā)生的;人的信息加工過程是一系列有先后順序的加工階段組成的。

　　加因素法的實(shí)驗(yàn)邏輯：如果兩個(gè)因素有交互作用，那么它們是作用與同一加工階段的，如果兩個(gè)因素之間不存在交互作用，即是相互獨(dú)立的，那么它們作用于不同的加工階段;

　　加因素法涉及的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)：

　　斯騰伯格曾借助加因素法揭示了短時(shí)記憶信息提取過程的四個(gè)獨(dú)立加工階段，即刺激編碼階段(測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量)、順序比較階段(測(cè)試項(xiàng)目的數(shù)量)，決策階段(反映類型)和反應(yīng)組織階段(反映類型的相對(duì)頻率)。(刺順決反)

　　(3)開窗實(shí)驗(yàn)

　　是由漢密爾頓(Hamilton)和霍客基(Hockey)提出的;從他們的實(shí)驗(yàn)中可以看出字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的三個(gè)加工階段：編碼階段(從按鍵看到第一個(gè)字母到出聲轉(zhuǎn)換)，轉(zhuǎn)換階段(出聲轉(zhuǎn)換所需要的時(shí)間)和存儲(chǔ)階段(從前一個(gè)字母轉(zhuǎn)換結(jié)束到按鍵看見下一個(gè)字母);

　　(4)反應(yīng)時(shí)的新進(jìn)展

　　序列反應(yīng)時(shí)：內(nèi)隱學(xué)習(xí)的新的研究范式;

　　內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)：是由格林沃爾德(Greenwald)提出的;

　　內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的各種變式:

　　(1)Go/No-Go 測(cè)驗(yàn):采用信號(hào)檢測(cè)論的辨別力指數(shù)d'為指標(biāo);

　　(2)外在情感性西蒙任務(wù):米爾克和克勞爾(Mierke&Klauer);

　　[摘要]實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理學(xué)考研復(fù)習(xí)的重要部分，為了2017年考研的同學(xué)能夠更好地把握實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的考點(diǎn)，勤思考研整理了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)部分的重難點(diǎn)供大家參考，希望大家規(guī)劃好復(fù)習(xí)，堅(jiān)持到底。

　　2017考研備考學(xué)習(xí)群：1582996582017考研備考學(xué)習(xí)群

　　四.心理物理學(xué)方法

　　(一)閾限的測(cè)量

　　感覺閾限可以分為兩種：一種是絕對(duì)閾限：指剛好能引起心理感受的刺激大小;

　　另一種是差別閾限：指剛好能引起差異感受的刺激變化量;

　　操作定義：絕對(duì)閾限：有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起反應(yīng)的刺激值;

　　差別閾限：有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起差別感覺的兩個(gè)刺激強(qiáng)度之差;

　　1)極限法

　　又叫最小變化法、序列探索法、最小可覺差法;

　　基本概念：

　　不肯定間距Iu：上限與下限之間的距離;Iu=Lu-Ll

　　主觀相等點(diǎn)PSE：不肯定間距的中點(diǎn);PSE=(Lu+Ll)/2

　　差別閾限D(zhuǎn)L：取不肯定間距的一半，或上差別閾限與下差別閾限之和的一半。

　　誤差方面

　　極限法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，被試主要產(chǎn)生習(xí)慣誤差和期望誤差，還會(huì)偶爾產(chǎn)生練習(xí)誤差和疲勞誤差這兩種系統(tǒng)誤差。

　　習(xí)慣誤差：被試因習(xí)慣于由原先的刺激所引起的感覺或感覺狀態(tài)，而對(duì)新的刺激作了錯(cuò)誤的判斷;在遞減系列中----使閾限偏低;在遞增系列中---使閾限偏高;

　　期望誤差：被試因過早期望將要來臨的刺激而導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷;

　　在遞減系列中---使閾限偏高，在遞增系列中--使閾限偏低;

　　采用遞增遞減交替進(jìn)行的設(shè)計(jì)能抵消這兩種誤差，并且遞增遞減的系列要保持?jǐn)?shù)量一致。

　　練習(xí)誤差：由于實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實(shí)驗(yàn)情景，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差?？赡苁归撓藿档?

　　疲勞誤差：由于實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒，導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差，可能使閾限升高;

　　隨著時(shí)間的進(jìn)展，練習(xí)可能使閾限降低，而疲勞可能使閾限升高。

　　為了平衡這兩種誤差，最小變化法的遞增與遞減，采用ABBA 法，交替進(jìn)行;

　　注：分清差別閾限的上限和上差別閾限的區(qū)別?

　　差別閾限的上限：在遞減系列中，最后一次“+”到非“+”之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限,即Lu;

　　上差別閾限：等于差別閾限的上限減去標(biāo)準(zhǔn)刺激的值：DLu=Lu-St

　　具體測(cè)定方法：見實(shí)驗(yàn)心理學(xué)P234

　　2)平均差誤法

　　實(shí)驗(yàn)規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。

　　(1)平均差誤法的特點(diǎn)

　?、傩枰辉囉H自參與，因此能更好地調(diào)動(dòng)被試的實(shí)驗(yàn)積極性

　　②只能對(duì)可以連續(xù)變化的刺激進(jìn)行測(cè)量

　　(2)絕對(duì)閾限與差別閾限的測(cè)定(見實(shí)驗(yàn)心理學(xué)P238)

　　(3)誤差的控制

　　為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在刺激的左邊和右邊的次數(shù)應(yīng)各占一半;

　　為了消除動(dòng)作誤差，被試從大于或小于標(biāo)準(zhǔn)刺激處開始調(diào)劑的次數(shù)也應(yīng)各占一半其實(shí)也是ABBA 法。

　　為了消除時(shí)間誤差，采用多層次的ABBA 法;

　　(4)計(jì)算差別閾限的方法有兩種：

　　①把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差的絕對(duì)值平均起來作為差別閾限:

　?、诎衙看握{(diào)節(jié)的結(jié)果與主觀相等點(diǎn)之差的絕對(duì)值平均起來作為差別閾限，這里的主觀相等點(diǎn)等于各個(gè)比較刺激的平均值;

　　3)恒定刺激法

　　恒定刺激法又叫正誤法，次數(shù)法，是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確，應(yīng)用最廣的方法;

　　(1)絕對(duì)閾限的測(cè)定

　?、僦本€內(nèi)插法

　　②平均Z 分?jǐn)?shù)法

　?、圩钚《朔?/span>

　　(2)差別閾限的測(cè)定

　?、賰深惙磻?yīng)：我們?nèi)?5%和75%處的刺激的差的一半作為差別閾限，即75%差別閾限。

　　75%差別閾限：詳見朱瑩實(shí)驗(yàn)心理學(xué)P75

　　將75%重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的量(差別閾限的上限)減去25%重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的量，也就是75%輕于標(biāo)準(zhǔn)刺激的量(差別閾限的下限)即得75%絕對(duì)差別閾限

　?、谌惙磻?yīng)：用50%的“+”反應(yīng)的刺激與50%“-”反應(yīng)刺激的差的一半作為差別閾限，也就是不肯定間距的一半。

　　例：不肯定間距可以看作是對(duì)被試態(tài)度的一種測(cè)量，一個(gè)很自信的人他會(huì)很少做相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小

　　原因：很自信的人，他要在完全能確認(rèn)比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等時(shí)才愿意作出判斷，因此，他作出相等判斷的次數(shù)少。另外由于相等次數(shù)少，所以在刺激值逐漸增大的情況下，判斷“+”的次數(shù)到達(dá)50%時(shí)的數(shù)值就越接近標(biāo)準(zhǔn)刺激;而判斷“—”的次數(shù)到達(dá)50%時(shí)的數(shù)值也越接近標(biāo)準(zhǔn)刺激，因此兩者之差肯定越小;

　　大家都知道專業(yè)課在研究生入學(xué)考試中扮演的角色非常重要，如果想總分獲得高分，專業(yè)課就必須考高分。

為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準(zhǔn)備了一份考研資料，資料包括心理學(xué)、教育學(xué)、漢碩等專業(yè)，分為初試和復(fù)試兩部分，所有申請(qǐng)資料的同學(xué)都可以獲得對(duì)應(yīng)專業(yè)資料。資料會(huì)在三個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒有解決，大家可以到“勤思考研自習(xí)室”微信公眾號(hào)投訴。

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