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　　心理物理學(xué)方法（一）閾限的測(cè)量感覺閾限可以分為兩種：一種是絕對(duì)閾限：指剛好能引起心理感受的刺激大?。涣硪环N是差別閾限：指剛好能引起差異感受的刺激變化量；操作定義：絕對(duì)閾限：有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起反應(yīng)的刺激值；差別閾限：有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起差別感覺的兩個(gè)刺激強(qiáng)度之差；極限法又叫最小變化法、序列探索法、最小可覺差法；基本概念：Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　不肯定間距Iu：上限與下限之間的距離；Iu=Lu-Ll主觀相等點(diǎn)PSE：不肯定間距的中點(diǎn)；PSE=（Lu+Ll）/2差別閾限D(zhuǎn)L：取不肯定間距的一半，或上差別閾限與下差別閾限之和的一半。Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　誤差方面極限法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，被試主要產(chǎn)生習(xí)慣誤差和期望誤差，還會(huì)偶爾產(chǎn)生練習(xí)誤差和疲勞誤差這兩種系統(tǒng)誤差。Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　習(xí)慣誤差：被試因習(xí)慣于由原先的刺激所引起的感覺或感覺狀態(tài)，而對(duì)新的刺激作了錯(cuò)誤的判斷；在遞減系列中----使閾限偏低；在遞增系列中---使閾限偏高；期望誤差：被試因過早期望將要來臨的刺激而導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷；在遞減系列中---使閾限偏高，在遞增系列中--使閾限偏低；采用遞增遞減交替進(jìn)行的設(shè)計(jì)能抵消這兩種誤差，并且遞增遞減的系列要保持?jǐn)?shù)量一致。Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　練習(xí)誤差：由于實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實(shí)驗(yàn)情景，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差?？赡苁归撓藿档?；疲勞誤差：由于實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒，導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差，可能使閾限升高；隨著時(shí)間的進(jìn)展，練習(xí)可能使閾限降低，而疲勞可能使閾限升高。Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　為了平衡這兩種誤差，最小變化法的遞增與遞減，采用ABBA法，交替進(jìn)行；注：分清差別閾限的上限和上差別閾限的區(qū)別？Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　差別閾限的上限：在遞減系列中，最后一次“+”到非“+”之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限，即Lu；上差別閾限：等于差別閾限的上限減去標(biāo)準(zhǔn)刺激的值：DLu=Lu-St具體測(cè)定方法：見實(shí)驗(yàn)心理學(xué)P2342）平均差誤法實(shí)驗(yàn)規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　（1）平均差誤法的特點(diǎn)①需要被試親自參與，因此能更好地調(diào)動(dòng)被試的實(shí)驗(yàn)積極性②只能對(duì)可以連續(xù)變化的刺激進(jìn)行測(cè)量絕對(duì)閾限與差別閾限的測(cè)定（見實(shí)驗(yàn)心理學(xué)P238）（3）誤差的控制為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在刺激的左邊和右邊的次數(shù)應(yīng)各占一半；為了消除動(dòng)作誤差，被試從大于或小于標(biāo)準(zhǔn)刺激處開始調(diào)劑的次數(shù)也應(yīng)各占一半其實(shí)也是ABBA法。Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　為了消除時(shí)間誤差，采用多層次的ABBA法；（4）計(jì)算差別閾限的方法有兩種：Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、侔衙看握{(diào)節(jié)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差的絕對(duì)值平均起來作為差別閾限：Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、诎衙看握{(diào)節(jié)的結(jié)果與主觀相等點(diǎn)之差的絕對(duì)值平均起來作為差別閾限，這里的主觀相等點(diǎn)等于各個(gè)比較刺激的平均值；3）恒定刺激法恒定刺激法又叫正誤法，次數(shù)法，是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確，應(yīng)用最廣的方法；（1）絕對(duì)閾限的測(cè)定①直線內(nèi)插法②平均Z分?jǐn)?shù)法③最小二乘法（2）差別閾限的測(cè)定①兩類反應(yīng)：我們?nèi)?5%和75%處的刺激的差的一半作為差別閾限，即75%差別閾限。Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　75%差別閾限：詳見朱瑩實(shí)驗(yàn)心理學(xué)P75將75%重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的量（差別閾限的上限）減去25%重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的量，也就是75%輕于標(biāo)準(zhǔn)刺激的量（差別閾限的下限）即得75%絕對(duì)差別閾限②三類反應(yīng)：用50%的“+”反應(yīng)的刺激與50%“-”反應(yīng)刺激的差的一半作為差別閾限，也就是不肯定間距的一半。Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　例：不肯定間距可以看作是對(duì)被試態(tài)度的一種測(cè)量，一個(gè)很自信的人他會(huì)很少做相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小原因：很自信的人，他要在完全能確認(rèn)比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等時(shí)才愿意作出判斷，因此，他作出相等判斷的次數(shù)少。另外由于相等次數(shù)少，所以在刺激值逐漸增大的情況下，判斷“+”的次數(shù)到達(dá)50%時(shí)的數(shù)值就越接近標(biāo)準(zhǔn)刺激；而判斷“-”的次數(shù)到達(dá)50%時(shí)的數(shù)值也越接近標(biāo)準(zhǔn)刺激，因此兩者之差肯定越??；Yq6勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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