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　?。ㄋ模┩昶趦和J知的發(fā)展思維發(fā)展的otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　一般特點otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要的思維形式，但仍具有具體形象性；otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維存在著關鍵年齡，小學四年級（10--11歲）；otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維存在著不平衡性；（7--8歲辯證思維的萌芽）otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構，但這種結(jié)構仍不完善，有待于進一步發(fā)展；otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　2）具體的思維能力的發(fā)展：otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）思維的基本發(fā)展過程，其中a.概括能力的發(fā)展：從直觀形象（低年級兒童）--形象抽象（中年及兒童）--初步本質(zhì)抽象（高年級兒童）；b.比較能力的發(fā)展：從區(qū)分具體事物的異同到區(qū)分抽象事物的異同；從區(qū)分個別部分的異同，到區(qū)分許多部分關系的異同；從直觀感知條件下進行比較，到運用言語在頭腦中對表象進行比較；c.分類能力的發(fā)展：小學二年級可以完成自己熟悉的關于具體事物的字詞分類；三四年級是從根據(jù)事物的外部特征向本質(zhì)特征分類轉(zhuǎn)折的年齡；otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）概念的發(fā)展：概念的深刻化；系統(tǒng)化；豐富化；推理能力的發(fā)展a.直接推理能力的發(fā)展：小學1，2年級第一發(fā)展階段；小學3，4年級第二發(fā)展階段；小學5年級第三發(fā)展階段；其中4--5年級時發(fā)展的轉(zhuǎn)折期；b.演繹推理的發(fā)展：小學二年級的學生已經(jīng)應用演繹推理解釋個別現(xiàn)象，但如果解釋與事實不相似性，推理中的邏輯關系將受到破壞；小學三四年級的學生，不僅能對直觀感知的事實，而且能對言語提供的事實運用演繹推理進行解釋，只要其解釋的概念與事實具有相似性，就能比較容易得進行演繹推理，如果完全缺乏相似，會感到困難；小學五六年級的學生，能以較快的速度進行演繹推理，但是這是未展開的，不完全的；otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）歸納推理：（略）思維品質(zhì)的發(fā)展：思維的敏捷性：運算速度不斷提高；靈活性：表現(xiàn)為一題多解；靈活解題的精細性在增加；組合分析水平在提高；其發(fā)展是穩(wěn)步的，沒有突變轉(zhuǎn)折；深刻性：（三四年級的轉(zhuǎn)折期）獨創(chuàng)性：比其他思維品質(zhì)發(fā)展晚，要復雜，涉及因素更多；元認知的發(fā)展（元記憶知識最早出現(xiàn)在5--10歲左右的兒童身上；小學四年級對自己記憶廣度的估計已經(jīng)達到成熟水平；）元認知被認為是認知活動的核心，在認知活動中起著重要作用。otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　元認知包括：otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（1）元認知知識：包括a.有關個人作為學習者的知識；b.有關學習任務方面的知識；c.有關學習策略及其使用方面的知識；元認知監(jiān)控：是指對認知行為的管理和控制，是主體在進行認知活動的全程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷的積極的自覺地監(jiān)視，調(diào)節(jié)和控制；包括三個階段：a.計劃b.監(jiān)視c.調(diào)節(jié)元認知體驗：伴隨元認知活動而產(chǎn)生的認知體驗；otZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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