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勤思教育心理學考研模擬自測題連載（四）
一、 單項選擇題： 1～65小題，每小題2分，共130分。在每小題給出的四個選項中，請選出一項最符合題目要求的。
1 、心理過程包括（）
A 、認識過程、情感過程、行為過程 B 、知覺過程、情感過程、行為過程
C 、感覺過程、知覺過程、意志過程 D 、認識過程、情感過程、意志過程
2. 用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點是（ ）。
A.行為的觀點 B.生物學的觀點 C.現(xiàn)象學的觀點 D.認知的觀點
3. 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（ ）。
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
4. 下面不屬于內(nèi)部感覺的是 （ ）。
A.動覺 B.痛覺 C.平衡覺 D.內(nèi)部感覺
5.（）認為，不同性質(zhì)的感覺是由不同的神經(jīng)元傳遞信息的
A 神經(jīng)特殊能量學說 B 模式理論 C 特異化理論 D 行波理論
6.下列哪個現(xiàn)象反映的是視覺適應（）
A 夜幕下，藍色物體要比黃色物體更亮一些
B 不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的
C 直升機的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉
D 值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動
7.（）能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對一些刺激“視而不見，充耳不聞”現(xiàn)象
A衰減理論 B 過濾器理論 C 認知資源理論 D 雙加工理論
8.人在每一瞬間，將心理活動選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點指的是注意的（）
A 指向性 B 集中性 C 目的性 D 能動性
9.幼兒獲得概念的主要方式是（）
A 典型事例 B 定義 C 言語講解和概括 D 概念名稱的組合
10.學習形成兩個或更多的刺激與反應聯(lián)結，即形成一系列的刺激與反應聯(lián)結的是（）
A 連鎖學習 B 信號學習 C 辨別學習 D 概念學習
11.具有加工信息和與存儲信息雙重功能的記憶是（）
A 感覺記憶B 短時記憶 C工作記憶 D 長時記憶
12.內(nèi)容效度主要用于考察（）的有效性
A 智力測驗 B 人格測驗 C 特殊能力測驗 D 成績、技能測驗
13.既影響信度又影響效度的誤差是（）
A 隨機誤差 B 系統(tǒng)誤差 C 抽樣誤差 D 評分誤差
14.考察學生某次考試的分數(shù)與教師評定學術等級之間的相關程度，應采用（）
A 積差相關 B 斯皮兒曼等級相關 C 肯德爾和諧系數(shù) D 二列相關
15.創(chuàng)造性思維的主要成分是（）
A 集中思維B 抽象思維 C 發(fā)散思維 D 直覺思維
16.語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式是（）
A 語言的加工B 語言的理解 C 語言的表征 D 語言的產(chǎn)生
17.人的一切心理活動，都要通過（）的活動來實現(xiàn)
A 神經(jīng)系統(tǒng)B 感覺器官 C 大腦皮層 D 傳到神經(jīng)
18.看書時用紅色筆畫重點是利用知覺的（）
A 選擇性B 理解性 C 恒常性 D 整體性
19 、在“目標熟悉性和任務難度對前瞻性記憶的影響”這一研究中 , 自變量是（）
A 目標熟悉性 B 任務難度 C 前瞻性記憶 D 目標熟悉性和任務難度
20 、下列哪一個不屬于形狀和方向錯覺（）
A 佐爾拉錯覺 B 馮特錯覺 C 愛因斯坦錯覺 D 潘佐錯覺
21. “賽馬跨越障礙，加速沖刺動作”是 （ ） 。
A. 本能行為 B. 習慣動作 C. 隨意動作 D. 不隨意動作
22. 精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？ （）
A. 膽汁質(zhì) B. 粘液質(zhì) C. 多血質(zhì) D. 抑郁質(zhì)
23. 將對象從背景中分化出來的知覺特性是 （ ） 。
A. 選擇性 B. 恒常性 C. 理解性 D. 整體性
24. 行為主義認為 （ ） 。
A. 要研究行為必須研究神經(jīng)系統(tǒng) B. 學習是動物行為最重要的方面
C. 復雜的行為可以分解為更為簡單的過程 D. 所有的行為都可描述為先天預成的
25. 人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？ （ ）
A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性
26. 人的心理反映的最高級的形式是 （ ） 。
A. 表象 B. 想像 C. 意識 D. 思維
27. 大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于 （ ） 。
A. 隨意注意 B. 不隨意注意 C. 無意注意 D. 隨意后注意
28. “靈感或頓悟”是 （） 。
A. 創(chuàng)造思維 B. 再現(xiàn)思維 C. 分析思維 D. 直覺思維
29. “入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是 （ ） 。
A. 適應現(xiàn)象 B. 聽覺適應 C. 嗅覺刺激 D. 味覺刺激
30.當噪音出現(xiàn)的條件下，被試做出“有信號”判斷的概率，稱作（）的條件概率
A 擊中 B 漏報 C 虛報 D 正確拒絕
31.下列哪一項不是縱向設計的缺點（）
A 耗時長 B 被試流失嚴重 C 缺乏系統(tǒng)性 D 會加入許多新的無關變量
32. 不僅和嗅覺、聽覺、視覺有關，而且對記憶也有重要影響的中樞區(qū)域為 （ ） 。
A. 海馬區(qū) B. 額葉 C. 頂葉 D. 枕葉
33. “想吃魚，又怕腥”是哪種沖突 （ ） 。
A. 雙趨沖突 B. 雙避沖突 C. 趨避沖突 D. 單向沖突
34. 你認為暖色調(diào)的房間可以減少人的不良情緒，這是你的 （ ） 。
A. 理論 B. 實驗設計 C. 問題 D. 假設
35. 某研究發(fā)現(xiàn)，近 40% 的少年犯來自單親家庭，請問該研究使用的是什么研究方法？ （ ）
A. 自然觀察法 B. 個案法 C. 調(diào)查法 D. 實驗法
36.格賽爾的“雙胞胎爬梯實驗”運用的是（）
A 橫斷研究 B 縱向研究 C 聚合交叉研究 D 雙生子研究
37.序列反應時任務試圖將反應時實驗的邏輯應用于（）心理過程的研究
A 有意識B 無意識 C 前意識 D 潛意識
38.測量人格最常用的方法和形式是（）
A 自稱量表B 評定量表 C 投射測驗 D 評價中心
39.下列易受極端數(shù)據(jù)影響的統(tǒng)計量是（）
A 算術平均數(shù)B 中數(shù) C 眾數(shù) D 四分差
40.在一組原始數(shù)據(jù)中，各個Z分數(shù)的標準差是（）
A 1 B 0 C 根據(jù)具體數(shù)據(jù)而定 D 無法確定
41.在學習遷移的經(jīng)典理論中，以官能心理學為基礎的理論是（）
A 共同要素說 B 形式訓練說 C 概括化理論 D 關系轉(zhuǎn)換說
42.下列嬰兒對母親的依戀中，哪一種是積極依戀（）
A 安全性依戀 B 回避型依戀 C 反抗型依戀 D 合作型依戀
43 、被試內(nèi)設計的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應和誤差變異，其中組間變異可以檢驗（）
A 區(qū)組效應 B 不同實驗處理的差異 C 被試內(nèi)個體差異 D 殘差
44.關于成人認知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（）
A 流體智力決定于個人的稟賦，受教育和社會文化的影響較小
B 晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩
C 神經(jīng)生理的老化導致基礎的認知能力退化，將導致晶體智力下降
D 通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低
45.數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)讓學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（）
A 牢記住題目內(nèi)容
B 很好地完成對心理問題的表征
C 有效地監(jiān)控解題過程
D 熟練地使用計算技能
46.在假設檢驗中，α取值越大，稱此假設檢驗的顯著性水平（）
A 越高 B 越低 C 越明顯 D 越不明顯
47.單側(cè)檢驗與雙側(cè)檢驗的區(qū)別不包括（）
A 問題的提法不同 B 建立假設的形式不同 C 結論不同 D 否定域不同
48.“教學應該走在發(fā)展的前面”這一觀點是（）的體現(xiàn)
A 關鍵期 B 敏感期 C 最近發(fā)展區(qū) D 觀察學習
49.原有的認知結構對學習遷移的影響，主要取決于認知結構可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性 和清晰性三個變量，是 （ ）的觀點。
A.相同要素說 B.認知結構遷移說 C.概括說 D.關系轉(zhuǎn)換說
50.方差分析的主要任務是檢驗（）
A 綜合虛無假設B 部分虛無假設 C 組間虛無假設 D 組內(nèi)虛無假設
51. 實施啟發(fā)式教學的關鍵在于（ ）。
A.反饋信息 B.合理設置課堂環(huán)境 C.創(chuàng)設問題情境 D.作業(yè)難度
52.同一組學生的數(shù)學成績與語文成績之間的關系為（）
A 因果關系B 共變關系 C 函數(shù)關系 D 相關關系
53.在200個學生中，答對某項目的人數(shù)是120人，則該項目的難度P值是（）
A 120 B 60 C 0.40 D 0.60
54.初測用的測驗并非正式測驗，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應（）最終所需要的數(shù)量
A 少于 B 等于 C 多于 D 有時多于、有時少于
55.樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（）
A 正態(tài)分布和f分布 B f分布和t分布
C 正態(tài)分布和t分布 D 正態(tài)分布和卡方分布
56.隨機化區(qū)組實驗設計對區(qū)組劃分的基本要求是（）
A 區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性
B 區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性，區(qū)組間要有同質(zhì)性
C 區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性，區(qū)組間可以有異質(zhì)性
D 區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性
57.檢驗一個因素多項分類的實際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗是（）
A 配合度檢驗 B 獨立性檢驗C 同質(zhì)性檢驗 D 符號檢驗
58 、 t 分布與標準正態(tài)分布的關系理解正確的是（）
A 中心相同，峰度不同
B 中心相同，峰度相同
C 中心不同，峰度不同
D 中心不同，峰度相同
59 、單側(cè)檢驗改為雙側(cè)檢驗時，拒絕虛無假設的可能性（）
A 變大 B 變小 C 無關 D 不變
60 、增加信號的先驗概率，會使（）
A d ‘的值越大 B d ’的值越小 C ? 越大 D ? 越小
61 、散點圖中的散點在一條直線上，說明兩個變量的相關為（）
A r=1 B r=-1 C r=±1 D r=0
62 、兩列數(shù)據(jù)均屬正態(tài)分布，一列變量為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量為人為劃分的二分變量，它們的相關是（）
A 點二列相關 B 二列相關 C 多列相關 D 列聯(lián)表相關
63 、下列關于區(qū)分度與難度關系的描述正確的是（）
A 無關
B 難度越大，區(qū)分度越大
C 難度中等時，區(qū)分度最大
D 難度越小，區(qū)分度越大
64 、實驗組 - 控制組的實驗設計中常用的統(tǒng)計方法是（）
A t 檢驗 B F 檢驗 C Z 檢驗 D 方差分析
65. 百分等級屬于 （ ） 。
A. 稱名量表 B. 順序量表 C. 等距量表 D. 比例量表
二、 多項選擇題： 66～75小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，請選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分
66.F檢驗可以用于（）
A 三個及以上獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗
B 判斷連個方差是否來源于同一個總體
C 三個及以上相關樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗
D 兩個相關樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗
67. 在聲音掩蔽中會出現(xiàn)的現(xiàn)象是 （ ） 。
A. 與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大
B. 低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用要大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用
C. 掩蔽音強度提高
D. 純音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同
68.已知某次物理考試非正態(tài)分布，σ＝8，從這個總體中隨機抽取n＝64的樣本，并計算得其平均分為71，那么下列成績在這次考試中全體考生成績均值 μ的0.95的置信區(qū)間之內(nèi)
的有（）
A 69 B 70 C 71 D 72
69 、學習的認知理論包括（）
A 托爾曼的認知——目的說
B 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說
C 奧蘇伯爾的認知同化理論
D 加涅的信息加工學習理論
70.ROC曲線能夠反映出（）
A 信號的先定概率對報準率和虛報率的影響
B 同一觀察者不同的感受性
C 信號檢測標準變化時報準率和虛報率的變化
D 不同觀察者的敏感性指標
71. 錯覺產(chǎn)生的原因可能是 （ ） 。
A. 物體輪廓對眼動方向和范圍產(chǎn)生影響
B. 側(cè)抑制改變神經(jīng)興奮分布的中心
C. 知覺理解性的作用
D. 誤用知覺恒常性
72.關于記憶的SPI理論假定，記憶或記憶系統(tǒng)主要有（）
A 程序記憶系統(tǒng) B 知覺表征記憶系統(tǒng) C 語義記憶系統(tǒng) D 初級記憶系統(tǒng)
73. 拉丁方設計的主要作用是 （ ） 。
A. 平衡實驗中可能產(chǎn)生的各種誤差
B. 降低實驗誤差
C. 收集更多的實驗數(shù)據(jù)
D. 合理分配實驗材料或者實驗處理
74.以下哪些因素會導致測驗信度被低估（）
A 測驗的題目難度過高
B 被試的同質(zhì)性太高
C 測驗題目太多
D 測驗的題目難度過低
75.解決問題的策略有（）
A 算法 B 啟發(fā)法 C 推理法D 嘗試法
三、簡答題： 76～80小題，每小題10分，共50分
76.簡述學習的人本理論
77.簡述你是如何看待知覺和表象的功能等價問題。
78.簡述發(fā)展心理學的主要研究方法。
79.簡述方差分析的適用條件。
80.具體說明在測驗實施過程中可能引起誤差的被試方面的主要因素
四、綜合題： 81～83小題，每小題30分，共90分
81.試述注意理論及其實驗證據(jù)
82.依據(jù)學習遷移理論，在實際的教學中，教師應該如何促進學生的學習遷移？
83.以 21 名學生的語文成績?yōu)闃颖?，檢驗男生和女生的語文成績有無顯著差異。參照下列計算結果，作出簡單統(tǒng)計分析報告。
|
語 |
性別 |
N |
Mean |
Std. Deviation |
Std. Error Mean |
|
男生 |
12 |
73.67 |
6.60 |
1.90 |
|
|
女生 |
9 |
66.44 |
5.73 |
1.91 |
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(責任編輯：guolaoshi )
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