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鄭日昌簡介izl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!
鄭日昌--勤思培訓學校校長，勤思心理學考研輔導老師izl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!
鄭日昌校長深深知道優(yōu)秀師資對于考生在知識高度的把握，研究生學長學姐在考研過程中指導的必要性。所以，勤思考研在各學科的教學上，都力求專業(yè)化，精細化，術業(yè)有專攻。izl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!
主要經歷：
1985年5月至1986年12月在美國教育測驗中心、匹茲堡大學做訪問學者；
1992年至1997年12 月任布魯塞爾國際筆跡學研究所客座研究員；
1996年1月至1996年4月任英國徹斯特學院客座研究員；
1997年6月至1998年5月任澳大利亞新南威爾士大學心理學院客座教授。
學術領域：
主要研究領域為心理與教育測量、心理咨詢與治療、人力資源管理等。在國內率先開設心理測量課，并將心理測量原理應用于各行各業(yè)，推動了考試改革、人事測評、飛行員及運動員選材、測謊與反測謊等工作。積極倡導心理健康教育和心理咨詢工作，促進了我國學校心理輔導制度的建立。代表作《心理測量》、《學校心理咨詢》等。
主要著作：
《標準化考試簡介》、《心理學》、《社會心理學入門》、《心理測量》、《怎樣測試您和孩子的智力》、《實用考試心理學》《怎樣使你的個性更完美》、《怎樣控制你的情緒》、《幫助人的藝術》、《把握你的未來》、《思考的藝術》、《心理衛(wèi)生》、《考試的教育測量學基礎》、《性心理咨詢》、《學校心理咨詢》、《現(xiàn)代人生心理學叢書》、《高考應試對策生理心理調整》、《學生心理健康文庫》、《校內行為評估》、《心理測驗原理、應用與問題》、《心理測量學》、《職業(yè)技術教育心理學》。另有論文百余篇，發(fā)表在《心理學報》、《心理科學》、《教育研究》等刊物上。
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郭法奇：izl勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!
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下面先給大家介紹一下郭法奇老師：
1955年生人，1984年畢業(yè)于北京師范大學教育系，獲學士學位；后于1989年獲碩士學位，師從外國教育史著名學者夏之蓮教授。
個人作品：
郭老師著述頗豐，自1997年至今，撰寫編著十余本
一、專著
1《教育史研究：尋求一種更好的解釋》，中國社會科學出版社，2012年10月版。
2《歐美兒童研究運動：歷史、比較及影響》，北京師范大學出版社，2012年7月版。
二、參編
1《外國教育思想通史》，吳式穎主編，人民教育出版社，2003年版，本人參與“古代卷”兩章的編寫。
2《教育理論》，郭法奇主編，清華大學出版社，2003年版。
3《中外教育簡史自學輔導》，劉德華、郭法奇主編，廣東高等教育出版社，2000年版。
4《西方教育學名著提要》，單中惠主編，江西人民出版社，本人撰寫《愛彌爾》等條目，2000，年12月版
5《世界教育大事典》，本人任古代卷副主編，江蘇教育出版社，2000年9月版。
6《中外教育簡史》，劉德華、郭法奇主編， 廣東高等教育出版社，1999年11月版。
7《外國教育史教程》，吳式穎主編，人民教育出版社，1999年版，本人負責編寫一章。
8《教育學學科綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱及指南》，成有信主編，高等教育出版社，1999年12月版，本人承擔全部“外國教育史”方面的編寫。
9《外國教育發(fā)展史料選粹》，夏之蓮主編，北京師范大學出版社，1999年5月版，本人編寫“現(xiàn)代教育思想”部分。
10《外國教育管理史》，陳孝彬主編，人民教育出版社，1997年10月版，本人負責“現(xiàn)代部分”三章的編寫。
論文發(fā)表：
教育史學術論文53篇，幼兒教育學術論文24篇！
一、教育史
[1]“多樣性、自主性──現(xiàn)代教育發(fā)展的本質特征”，《高等師范教育研究》1994年第4期。
[2]“現(xiàn)代兒童的本質與教育環(huán)境”，《北京師范大學學報（社會科學版）》1995年第2期。
[3]“教育轉型與理論指導──杜威的哲學指導教育改革淺論”，《比較教育研究》1996年第3期。
[4]“新時期中國高師教育類課程改革初探”，《高等師范教育研究》1996年第1期。
[5]“論美國的滲透式教育”，《比較教育研究》1998年第5期。（人大復印資料《教育學》1998年10期全文轉載）
[6]“國外高等教育文科培養(yǎng)目標的歷史研究”，《高等師范教育研究》2000年第3期。
[7]“論美國的個性化教育”，《教育理論與實踐》2001年第1期。（人大復印資料《教育學》2001年04期全文轉載）
[8]“西方教育中的“師德”及其特征”，《教育評論》2002年第6期。
[9]“淺談西方教育中“師德”的三個層次”，《北京教育》2003年第4期。
[10]““學生參與”：一個歷史與現(xiàn)實的話題”，《高等師范教育研究》2003年第3期。
[11]“美國學校教育中的師德追求”，《基礎教育參考》2003年第6期。
[12]“由杜威的觀點所想到的——析“觀念轉變”中的“觀念傳授”現(xiàn)象”，《基礎教育參考》2003年第11期。
[13]“日本：兒童精神教育與危機應對”，《上海教育》2003年第18期。
[14]“探究與創(chuàng)新：杜威教育思想的精髓”，《比較教育研究》2004年第3期。
[15]“灌輸式教育：從懷疑、批判到否定—20世紀西方教育的最大變化”，《比較教育研究》2004年第11期。
[16]“美國學校教育中的師德內涵及其特征”，《中國教師》2004年第12期。
[17]“教育應從尊重兒童開始—洛克兒童教育思想的思考與啟示”，《基礎教育參考》2004年第10期。
[18]“兒童觀轉變與教師教育——杜威的思考及給我們的啟示”，《教師教育研究》2005年第1期。
[19]“什么是教育史研究?—以外國教育史研究為例”，《教育學報》2005年第3期。
[20]“日本傳統(tǒng)教育面臨新的挑戰(zhàn)”，《中國教師》2005年第6期。
[21]“霍爾與美國的兒童研究運動”，《華中師范大學學報（人文社會科學版）》2006年第1期。
[22]“論教育觀念轉變中的“觀念傳授”現(xiàn)象”，《教育理論與實踐》2006年第7期。
[23]“轉變觀念不等于“傳授觀念””，《早期教育（教師版）》2006年第8期。
[24]“灌輸與教育：歷史與現(xiàn)實的反思”，《比較教育研究》2006年第11期。
[25]“原始社會的“成年禮”儀式及對學校教育的影響”，《華東師范大學學報（教育科學版）》2007年第3期。
[26]“杜威與美國的兒童研究運動”，《教育學報》2008年第2期。
[27]“做一名科研型中學教師”，《中國教師》2008年第18期。
[28]“中世紀西歐兒童的日常生活和教育”，《首都師范大學學報（社會科學版）》2009年第2期。
[29]“兒童教育史研究：價值、特點及設想”，《天津師范大學學報（社會科學版）》2009年第2期。
[30]“再論什么是教育史研究”，《教育學報》2009年第4期。（人大復印資料《教育學》2009年12期全文轉載）
[31]“教學影響科研嗎?—與新入職教師談教學的科研特征”，《中國教師》2009年第21期。
[32]“論蒙臺梭利的幼兒教育觀”，《幼教研究》2000年第1期。
[33]“杜威學校教育管理思想評析”，《教育史研究》1993年第4期。
[34]“蘇霍姆林斯基教育思想評價”，《浙江教育》1995年第2期。
[35]“論近代自然主義教育的兒童觀”，《教育史研究》1995年第3期。
[36]“評王天一等著的“外國教育史””，《教育史研究》1996年第4期。
[37]“關于外國教育史研究的幾點思考”，《教育史研究》1998年第2期。
[38]“論古希臘教育思想的理性特征”，《教育史研究》1999年第2期。
[39]“學校教育史研究:關系、特點及設想 ”，首都師范大學學報（社會科學版），2010年第5期。
[40]“觀念與方法:外國教育史研究創(chuàng)新路徑 ”，中國社會科學報，2011-11-03。
[41]“學校改革是教育改革的中心?——杜威學校教育思想探究 ”，華東師范大學學報（教育科學版），2011年第3期。
[42]“教育史研究:在現(xiàn)實和歷史中尋求新的解釋”，中國社會科學報，2012-05-28。
[43]“論外國教育史研究的創(chuàng)新問題 ”，首都師范大學學報（社會科學版），2012年第1期。
[44]“傳統(tǒng)教育哲學批判: 杜威的思辯與邏輯 ”，華東師范大學學報（教育科學版），2013年第4期。
[45]“現(xiàn)實性、獨立性、普遍性：教育理論的三個層次 ”，中國社會科學報，2013-08-14。
[46]“如何從應試教育走向素質教育——基于《教育規(guī)劃綱要》及教育歷史的實證分析 ”，河北師范大學學報（教育科學版），2013年第11期。
[47]“關于教育史研究“國際化”問題的思考 ”，大學教育科學，2013年第4期。
[48]“人的發(fā)展與教育:幾個基本問題的思考 ”，湖南師范大學教育科學學報，2014年第2期。
[49]“論現(xiàn)代教育與教育傳統(tǒng) ”，華中師范大學學報（人文社會科學版），2014年第1期[1] 。
[50]“教育史研究: 應當增強一定的解釋力———基于教育史研究一些基本問題的思考 ”，首都師范大學學報（社會科學版），2014年第1期。
[51]“杜威與現(xiàn)代教育：幾個基本問題的探討”，教育研究，2014年第1期[2] 。
[52]“什么是好的教育”，中國社會科學報，2014-05-07。
[53]“教育研究力：教師發(fā)展的高級能力”，教師教育研究，2014年第6期。
二、幼兒教育
[1]“情感關注和理智關注”，《父母必讀》1996年第10期。
[2]“沒人能替孩子長大”，《父母必讀》1997年第1期。
[3]“愛孩子也要愛自己”，《父母必讀》1997年第7期。
[4]“理解，而不是忽視 尊重，而不是溺愛”，《父母必讀》1997年第9期。
[5]“豎比比橫比好”，《父母必讀》1998年第4期。
[6]“忽略兒童權益的負面影響”，《父母必讀》1998年第6期。（人大復印資料《幼兒教育》1998年11期全文轉載）
[7]“親緣關系并非親子關系”，《父母必讀》1998年第12期。
[8]“愛可以兼得”，《父母必讀》1999年第1期。
[9]“真愛”，《父母必讀》1999年第2期。
[10]“常識，離孩子并不遠”，《父母必讀》1999年第4期。
[11]“不必太認真”，《父母必讀》1999年第5期。
[12]“耐人琢磨的口頭禪”，《父母必讀》1999年第6期。
[13]““逼迫”媽媽成長”，《父母必讀》1999年第7期。
[14]“排除心中的“地雷””，《父母必讀》1999年第8期。
[15]“點評：“獨處”也需愛的伴隨”，《父母必讀》1999年第9期。
[16]“關于自立的擔心”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第1期。
[17]“家庭“五自”教育講座（之二） 不動手做的孩子永遠不會自理——關于孩子自理能力的培養(yǎng)”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第9期。
[18]“家庭“五自”教育講座（之三）關于孩子的自我保護教育”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第10期。
[19]“家庭“五自”教育講座（之四） 關于家庭中孩子的自強教育”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第11期。
[20]“家庭“五自”教育講座（之五） 家庭中的自律教育”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第12期。
[21]“家庭“五自”教育講座（之一） 讓孩子成為學習的主人”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第Z1期。
[22]“專家談玩與孩子的發(fā)展”，《家庭教育（中小學家長）》2002年第2期。
[23]“關于孩子自理能力差的思考”，《深圳青少年報》2000-6-29。
[24]“關于如何培養(yǎng)孩子自理能力的思考”，《深圳青少年報》2000-7-4。
除眾多著作和論文外，郭教授還主持、參與了眾多國家級重點課題！捂住小心臟，我們再來看一下~
主持和參與的課題：
1主持教育部“十五”（2001-2005年）重點課題：《20世紀初期歐美兒童研究運動及對中國教育的影響》。
2主持教育部社政司“十五” （2001-2005年）重點課題：《中國與美國：不同文化下的學校教育》。
3參與國家教育科學規(guī)劃“九五” （1996—2000年）重點科研課題：《西方傳統(tǒng)派和現(xiàn)代派教育的分歧和融合》的研究，本人負責“教育基本問題的爭論”的研究工作。
4參與國家教育科學規(guī)劃“九五”重點課題：《外國教育史教程》的研究，本人負責“20世紀前期西方發(fā)達國家教育的改革”的研究工作。
5參與全國哲學社會科學“八五” （1990—1995年）青年社會科學基金研究課題：《西方教育思想史》的研究，本人負責“自然主義教育”部分的研究工作。
6參與國家教育科學規(guī)劃“八五” （1990—1995年）重點科研課題：《外國現(xiàn)代教育史》的研究。本人負責“二戰(zhàn)以后德國教育的改革”的研究工作。
7參與國家教育科學規(guī)劃“七五”（1985—1989年）重點科研課題：《世界教育史教學與科研參考資料選編》的研究，本人負責“古代教育”和近現(xiàn)代“教育理論”方面的研究工作。
指導過的研究生：
杜亮、王貞茶、王愛義、余中根、張玲、黃春梅、張勝芹、劉玉梅、葉向紅、秦楠、胡彩云、孫楊、畢美娟、武建麗、張媛媛、康莉、王偉霞、陳梅蓉、李化玲、崔高鵬、韓麗彥、季榮旺、湯朝暉、范盈、李勇、李亞美、徐秀暉、戴芳芳、白耀華、張青琳、李振蕊、孫遠全、張書娟、張佳楠。
為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準備了一份考研資料，資料包括心理學、教育學、漢碩等專業(yè)，分為初試和復試兩部分，所有申請資料的同學都可以獲得對應專業(yè)資料。資料會在三個工作日內發(fā)放，如果沒有解決，大家可以到“勤思考研自習室”微信公眾號投訴。
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