兒童心理發(fā)展的一般原理taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一、發(fā)展的概念：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　發(fā)展是指隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程。（發(fā)展是不可逆的）。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　成熟主要是指由于受遺傳制約的強(qiáng)烈內(nèi)部過(guò)程的變化而產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化。（成熟是指生理上的）。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　二、發(fā)展的方向與順序：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　身體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向具有同神經(jīng)成熟方向一致的梯度。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　從控制靠近頭部的運(yùn)動(dòng)向著控制更遠(yuǎn)的腳步發(fā)展，叫頭尾梯度。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　從身體的中心部向末梢部發(fā)展，叫近末梢梯度。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　三、發(fā)展的一般趨勢(shì)：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、寰C合的分化：發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為分化與整合的過(guò)程。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　㈡平衡化：各個(gè)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)彼此聯(lián)系整合成為一個(gè)整體而系統(tǒng)化后，個(gè)體的動(dòng)作就逐漸取得了相對(duì)穩(wěn)定的平衡。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、绺拍罨簝和膭?dòng)作逐漸不受個(gè)別的具體狀況支配，能概括地、抽象地運(yùn)算課題情境所包含的種種因素間的功能關(guān)系。（有動(dòng)作表象、映象表象、象征表象）㈣社會(huì)化：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、閭€(gè)性化：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　四、制約兒童心理發(fā)展的因素：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　㈠遺傳與環(huán)境：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　對(duì)一切的機(jī)能發(fā)展可以直接觀察測(cè)量到的，都是由遺傳素質(zhì)同環(huán)境條件相互作用的結(jié)果所產(chǎn)生的反應(yīng)。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　環(huán)境是作為實(shí)現(xiàn)遺傳因素的閾限值而起作用一種因素。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、娉墒炫c學(xué)習(xí)：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在發(fā)展中，成熟是第一位的決定因素，成熟條件不具備的學(xué)習(xí)是無(wú)效的。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　“印刻”說(shuō)明經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展過(guò)程具有重大的影響力。（洛倫茨）。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、缟鐣?huì)環(huán)境因素：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　㈣學(xué)校教育因素：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主要作用，表現(xiàn)在：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、倌艹浞掷脙和饔玫倪z傳素質(zhì)，對(duì)其心理發(fā)展施加積極影響；②學(xué)校教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的；③能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平 。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　㈤主觀能動(dòng)性因素：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　五、兒童心理發(fā)展的年齡特征：taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、偃閮浩冢?-1歲）②嬰兒期（1-3歲）③學(xué)齡前期（3-6,7歲）④學(xué)齡初期（6,7-11,12歲）⑤學(xué)齡中期（11,12-14,15歲）⑥學(xué)齡晚期（14,15-17,18歲）兒童心理年齡特征具有：①穩(wěn)定性（并不經(jīng)常發(fā)生根本變化）；②可變性（并非固定不變和完全相同）。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　可變性是絕對(duì)的，穩(wěn)定性是相對(duì)的。taE勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!