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1、 信度
測量結(jié)果的可靠性和一致性。因為心理測驗通常測量人的行為，行為會由于各種各樣的原因，因時、因事、因地而產(chǎn)生變動，這些因素有些是偶然的，有些是固有的，人在完成心理測驗時的行為也會受上述因素的影響，從而使測驗結(jié)果與真實結(jié)果不完全一致，所以我們要用信度來衡量測驗的可靠性和一致性。
2、 信度的操作化定義：
（1） 誤差理論認為：一個人的測驗分數(shù)X是由真實分數(shù)（T）和誤差（E）兩部分構(gòu)成的，公式是X = T + E。
?。?） 因此信度就被定義為：一組測量分數(shù)的真實方差與實得方差的比，或者是指真實方差占總方差的百分比。公式為：rxx = 1－SE 2／SX 2
（3） 根據(jù)統(tǒng)計學理論，真實方差與實得方差的比是一個相關系數(shù)的平方，所以我們把這種相關系數(shù)的平方叫做信度系數(shù)。
?。?）計算公式為：rxx = ST2／SX2
3、 由于誤差的來源信度的可分為：這種分類是基于信度的傳統(tǒng)定義-真分數(shù)理論。
?。?） 重測信度：考慮的誤差來源是時間取樣。
?。?） 復本信度：考慮的誤差來源是內(nèi)容取樣。
?。?） 分半信度：它考慮的誤差來源也是內(nèi)容取樣，它與復本信度的差別是：分半信度考查一個測驗內(nèi)容的兩半題目測量的是否是同一個心理特點行為。
?。?） 同質(zhì)性信度（內(nèi)部一致性系數(shù)）：考慮的是測驗內(nèi)容是否異質(zhì)。
（5）評分者信度：考慮的誤差來源是評分者間的差別。
4、 信度的表示方法：
（1） 信度系數(shù)和信度指數(shù)：
1 信度系數(shù)：rxx = rx2T = S2T／S2
2 信度指數(shù)：rXT = ST／SX
?。?） 測量標準誤：SE = SX 1－rxx
5、 信度的意義：
?。?） 信度系數(shù)可以解釋為樣本測驗分數(shù)的總方差中有多少比例是真分數(shù)方差，也就是測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占百分之幾。它直接告訴我們測量的誤差有多大。
（2） 測量的標準誤可以告訴我們有多大可能性真實分數(shù)在某一分數(shù)范圍內(nèi)，并且可以預測實得分數(shù)再測時可能的變化情況。
6、 信度的作用：
（1） 解釋預測個人分數(shù)的意義。
?。?） 解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)間的關系，明確告訴我們測驗誤差大小。
（3） 新編的測驗信度應高于原有的同類測驗或相似測驗。
（4）下結(jié)論說某測驗比較可靠，必須是依據(jù)情境的，經(jīng)多次證實的。
?。?） 它是確定測驗好壞的一個指標。一般的原則是：
1 當rxx＜ 0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預測，而且不能做團體間比較。
2 當0.70≤rxx＜0.85時，可用于團體比較。
3 當rxx ≥0.85時，才可以用來鑒別或預測個人成績或作用
7、 重測信度：有時也叫穩(wěn)定性，主要針對時間變量。
（1） 重測信度采集數(shù)據(jù)得方法是：對同一組被試間隔一定的時間重復測試一次。
（4） 重測信度的計算方法是積差相關法，因而rxx就是皮爾遜的積差相關系數(shù)。
?。?） 重測信度的時間間隔選擇依測驗性質(zhì)和目的而定，如果測驗是用于長期預測，則測量間隔長一些。對兒童的智力測驗一般是兩周到四周為宜。對成年人，間隔可到半年，很少超過6個月。
?。?3）使用重測信度應注意：不是所有測驗都可以計算重測信度。并且重測信度只是反映了隨機誤差的影響，而不是反映被試心理特點的長期變化。
8、 復本信度：又叫等值性系數(shù)。
?。?） 數(shù)據(jù)采集方法是：給被試施測兩個內(nèi)容等值但題目不同的測驗，求兩組數(shù)值的相關。計算方法常見的也是積差相關法。
（2） 復本信度的高低反映了兩個互為復本的測驗等價的程度，而不是反映一個測驗本身受隨機誤差影響的大小。復本信度的高低關鍵取決于復本測驗的選擇，因而施題目取樣問題，或者說是測驗的內(nèi)容取樣問題。
?。?）復本信度優(yōu)于重測信度的地方是：避免了重測帶來的記憶效應和練習效應；可用于長期追蹤研究前后測量；減少了作弊的可能性。
?。?）復本信度的缺點：有些測驗的復本很難找到；有些測驗因正遷移效應使測驗性質(zhì)改變；如測量的內(nèi)容很容易受練習的影響，復本信度也無法清除這種練習效應。
?。?）重測復本信度，即再不同的時間里施測兩個等值的測驗（復本），得到的相關就是重測復本信度，也叫穩(wěn)定等值系數(shù)。它比單一的重測信度或復本信度都要嚴格、全面一些。
9、 斯皮爾曼-布朗公式
rnn = nrtt／1 +（n－13、 1）rtt，14、 rnn是校正以后的相關系數(shù)，15、 rtt是實得的相關系數(shù)，16、 n為rnn對應的測驗長度與rtt 對應的測驗長度之比。分半時，17、 n = N／（N／2）= 2（N為測驗全長），18、 所以分半法信度的校正公式是：rxx = 2 rnn／1 + rhh 其中rhh為兩半測驗的相關系數(shù)。
（1） 盧倫公式：rxx = 1－Sd2／Sx2 其中Sd2是兩半測驗分數(shù)之差的方差，Sx2為總方差。
?。?） 從理論上分析，分半信度反映的實際上是兩半測驗能夠測量相同內(nèi)容或心理特點的程度。
10、 內(nèi)部一致性信度（同質(zhì)性信度）：
同質(zhì)性是指測驗的所有題目間性質(zhì)的一致性，即測的是同一種心理特質(zhì)或行為。同質(zhì)性是測量單一特質(zhì)的必要條件。這里講的同質(zhì)性是指測驗題目得分反映的心理特質(zhì)一致，同質(zhì)性的判別標準是：題目間呈高正相關，如果相關很低或是呈負相關，則題目為異質(zhì)。
?。?） 庫德和里查德森提出的K-R20公式只適合預測題目是二分法計分的?？藗惏秃?alpha;系數(shù)適合于非二分法計分的測驗的內(nèi)部一致性信度估計法。
?。?） 從同質(zhì)性信度的含義我們不難看出，分半信度是求測驗兩半之間的一致性或同質(zhì)性，而同質(zhì)性是求所有題目間的一致性。因此分半信度實際上是同質(zhì)性信度的一種，可以作為測驗同質(zhì)性評價的粗略估計指標。因為可以根據(jù)測驗得分來推論或驗證某種概念或理論構(gòu)思，因此同質(zhì)性信度也是一種構(gòu)思效度，或叫結(jié)構(gòu)效度，它實際上介于信度與效度之間。
11、 評分者信度：
有些心理測驗的得分不是根據(jù)客觀的計分系統(tǒng)計分的，是由評分者來給被試打分，因此，這樣的測驗的可靠性如何取決于評分者評分的一致性和穩(wěn)定性如何。
評分者信度因評分者人數(shù)不同而估計方法不一樣。如果是兩個評分者，獨立對被試的反應評分，則可以用積差相關來計算，或用斯皮爾曼等級相關法計算。如果評分者在三人以上，而且是等級評分，則可以用“肯德爾和諧系數(shù)”（W）來求評分者信度。
12、 以測量標準誤表示信度的好處是：
?。?） 信度的單位與測驗分數(shù)的單位相同，因此解釋個人分數(shù)時非常直接，能直接指出允許測驗分數(shù)變化的范圍。
?。?） 測驗同質(zhì)與否并不影響測量標準誤的大小。測量標準誤的不足之處時：無法比較不同測驗間的信度高低。比較不同測驗的信度用信度系數(shù)（rxx）解釋個人分數(shù)時用測量標準誤（SE）。
13、 常見的影響信度的因素有：
樣本特征、測驗的長度、測驗的難度、測量的時間間隔等。
14、 我們做信度考驗時，常常選取一個與常模樣本性質(zhì)相同的樣本施測，根據(jù)被試得分求出信度系數(shù)。
?。?） 樣本團體得分分布的影響：求信度的樣本團體得分分布如果比較窄小的話信度就低。
?。?） 樣本團體異質(zhì)性的影響：樣本團體異質(zhì)的話，測驗分數(shù)的分布就比同質(zhì)樣本的要廣，分數(shù)的離差就大，樣本的方差就大，信度就高。實際上，高信度可能是假性高信度，勤&思網(wǎng)站正在不斷更新中，請關注勤*思網(wǎng)站，關注考研！是由樣本團體的異質(zhì)造成的。但如果常?？傮w要求各種各樣的人，則異質(zhì)的信度樣本求得的信度就是真信度。這時，相反的情況就需要校正信度。
?。?）樣本團體平均能力水平的影響。由于信度也會因樣本間團體平均能力水平的不同而不同，因此在求信度時，一定要注意信度樣本與常?？傮w間是否一致。
15、 測驗的長度
在其他條件均等的情況下，測驗越長，信度越高。原因在于：
?。?） 測驗越長，即題目越多，測驗的內(nèi)容取樣就越有可能有代表性。
（2） 測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。
16、 測驗的難度：
難度對信度的影響之存在于某些測驗中，如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗、教育測驗等。測驗的難度對信度有間接影響，因為如果測驗過難，被試的得分會集中在低分區(qū)。過于容易，分數(shù)則集中在高分區(qū)。兩種情況都使信度樣本的得分范圍變窄，變異量降低，從而低估測驗信度。
17、 測驗的時間間隔：
這一因素之對重測信度和不同時測量時的復本信度有影響，對其余的信度來說不存在時間間隔問題。
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