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一、選擇題（共30小題，每題2分，共60分）
1．D【解析】心理過(guò)程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過(guò)程．包括認(rèn)知、意志和情感。簡(jiǎn)稱知情意。
2．C【解析】情緒、情操是心理過(guò)程中的情感成分，因?yàn)樗鼈兪乔楦械囊徊糠帧?/span>
3．B【解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響，強(qiáng)調(diào)榜樣學(xué)習(xí)。
4．C【解析】人的氣質(zhì)類型被劃分成多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。其中直率熱情，精力旺盛，情緒易沖動(dòng)等的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。
5．D【解析】華生是行為主義心理學(xué)家，也是行為治療的代表人物。
6．B【解析】他人行為涉及歸因者而導(dǎo)致歸因的偏差是涉及個(gè)人利益的歸因偏差。此為社會(huì)心理學(xué)的內(nèi)容。
7．A【解析】一致性改變是指不改變?cè)袘B(tài)度的方向，僅改變?cè)袘B(tài)度的強(qiáng)度的態(tài)度改變。
8．A【解析】團(tuán)體因素包括信仰、目標(biāo)、規(guī)范和．組織形式都會(huì)影響態(tài)度的改變。
9．D【解析】麥克利蘭的成就需要理論認(rèn)為人的需要可以分為對(duì)成就的需要、對(duì)社交的需要和權(quán)力需要。
10．A【解析】強(qiáng)化可以分為積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化、懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。
11．A【解析】有時(shí)候問(wèn)了實(shí)驗(yàn)或者是研究設(shè)計(jì)的方便，我們認(rèn)為劃分出來(lái)的整體叫做假設(shè)群體。
12．C【解析】喬治·斯波林進(jìn)行圖象記憶的實(shí)驗(yàn)使用的方法叫做部分報(bào)告法。部分報(bào)告法是研究記憶的一個(gè)重要的研究方法，需要重點(diǎn)理解和記憶。
13．B【解析】后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫倒攝抑制。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的影響。
14．C【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率有密切關(guān)系，是一個(gè)倒U型的曲線。
15．D【解析】因?yàn)椴恢乐巧痰挠?jì)分方法，也不知道常模和標(biāo)準(zhǔn)，所以無(wú)法比較。
16．C【解析】阿爾波特的特質(zhì)理論，十分重要，需要背熟記會(huì)。
17．C【解析】能力的差異表現(xiàn)在很多方面，早熟和晚熟表現(xiàn)在能力發(fā)展的早晚差異。
18．C【解析】森田正馬是日本著名的心理學(xué)家，創(chuàng)設(shè)了森田療法。
19．A【解析】高凝聚力的群體容易出現(xiàn)群體思維。
20．B【解析】格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)是發(fā)展心理學(xué)中一個(gè)十分重要的實(shí)驗(yàn)范式。
21．A【解析】榮格的精神分析是在繼承和發(fā)揚(yáng)弗洛伊德的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
22．B【解析】個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是否認(rèn)。
23．D【解析】中年人格危機(jī)是中年人面臨的重要的發(fā)展問(wèn)題。
24．C【解析】主動(dòng)為別人的過(guò)失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于個(gè)人化。
25．A【解析】生成轉(zhuǎn)化語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人是喬姆斯基，他提出了LAD轉(zhuǎn)換生成裝置。
26．A【解析】吉布森研究嬰兒的深度知覺(jué)通過(guò)視崖實(shí)驗(yàn)，這個(gè)也常考。
27．D【解析】中年期的流體智力與隨年齡的增長(zhǎng)不變，晶體智力隨年齡的增長(zhǎng)而上升。
28．D【解析】司機(jī)可以邊開(kāi)車(chē)邊聽(tīng)音樂(lè)，其實(shí)就是認(rèn)知資源的不同分配。
29．D【解析】他人在場(chǎng)減少了人們?cè)诰o急情況下采取干預(yù)措施的可能性，是責(zé)任分散產(chǎn)生的旁觀者效應(yīng)。
30．A【解析】目標(biāo)理論認(rèn)為對(duì)目標(biāo)的合適程度可以從三個(gè)角度加以分析，即目標(biāo)的具體性、目標(biāo)的難易度和目標(biāo)的可接受性。
二．名詞解釋（共8小題，每題5分，共40分）
1．【答題要點(diǎn)】
指注意長(zhǎng)時(shí)間的保持在某種事物或活動(dòng)上的能力。這是注意在時(shí)間上的特征，也是注意的持久性。
2．【答題要點(diǎn)】
馬斯洛將人的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為人的行為是由優(yōu)勢(shì)需要決定的。五種需要可以分為高、低兩級(jí)。
3．【答題要點(diǎn)】
內(nèi)部言語(yǔ)是非交際性言語(yǔ)，即對(duì)自己發(fā)出的言語(yǔ)，它是思考問(wèn)題時(shí)用來(lái)支持思維活動(dòng)的一種語(yǔ)言，或者說(shuō)是一種不出聲的自問(wèn)自答的言語(yǔ)形式。內(nèi)部言語(yǔ)沒(méi)有自己特殊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它同外部言語(yǔ)一樣，遵循相同的語(yǔ)法規(guī)則，不過(guò)它有不同于外部言語(yǔ)的特點(diǎn)：第一，發(fā)音器官活動(dòng)的隱蔽性。第二，內(nèi)部言語(yǔ)具有片斷性和簡(jiǎn)縮性。第三，內(nèi)部言語(yǔ)比外部言語(yǔ)有較快的速度。
4．【答題要點(diǎn)】
一種人格測(cè)量的單位。它是一種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)，能產(chǎn)生行為和引發(fā)行為，并且同一種特質(zhì)，對(duì)不同刺激以同樣方式反應(yīng)；同一刺激，由于特質(zhì)不同，產(chǎn)生的反應(yīng)不同，不同于習(xí)慣也不是態(tài)度；特性：相對(duì)概括和持久性、有焦點(diǎn)、活躍性。
5．【答題要點(diǎn)】
主要依據(jù)視野線索來(lái)做出判定的傾向稱為場(chǎng)依存性；主要依據(jù)身體經(jīng)驗(yàn)線索來(lái)做出判定的傾向稱場(chǎng)獨(dú)立性。
6．【答題要點(diǎn)】
是美國(guó)心理學(xué)家沃爾普提出的，指的是一個(gè)人不可能同時(shí)處于焦慮和放松狀態(tài)之中，它們會(huì)相互抑制。在此基礎(chǔ)上形成了行為療法中的“系統(tǒng)脫敏法”。
7．【答題要點(diǎn)】
人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為和能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。
8．【答題要點(diǎn)】
指兒童對(duì)一系列心理狀態(tài)及這些心理狀態(tài)與世界間的因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在日常認(rèn)識(shí)中我們總是論及心理狀態(tài)、推知他人的意圖和信念、通過(guò)推測(cè)心理狀態(tài)而預(yù)測(cè)人們的行為。
三．簡(jiǎn)答題（共8小題，每題10分，共80分）
1．【答題要點(diǎn)】
班杜拉認(rèn)為所謂自我效能感即是指?jìng)€(gè)體相信自己能成功地做出某種行為的主觀體驗(yàn)。自我效能感影響個(gè)體的行為取向和情緒。如果一個(gè)人對(duì)某行為或某任務(wù)的自我效能感較高，就會(huì)情緒飽滿，充滿自信地執(zhí)行這種行為或任務(wù)，相反則會(huì)回避這種行為和任務(wù)，同時(shí)，高自我效能感可以導(dǎo)致更為勤奮、忍耐、持久的努力，從而增加成功的可能性，為自我效能感帶來(lái)更多積極的回報(bào)，形成良性循環(huán)；相反，低自我效能感可能帶來(lái)更多的不利因素，從而加劇失敗，導(dǎo)致更低的自我效能感。
2．【答題要點(diǎn)】
投射測(cè)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：①測(cè)驗(yàn)材料一般都很含糊，模棱兩可，沒(méi)有明確的含義，而受測(cè)者也不受任何限制，可根據(jù)自己的理解去解釋；②測(cè)驗(yàn)的目的具有明顯的隱蔽性，受測(cè)者一般不知道自己的反應(yīng)將得到何種心理的解釋，使測(cè)驗(yàn)的結(jié)果更能反映受測(cè)者真實(shí)的人格特征；③對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對(duì)受測(cè)者的人格特征獲得整體性的了解，而不是對(duì)某個(gè)或某些單個(gè)人格特質(zhì)的關(guān)注。
3．【答題要點(diǎn)】
先給嬰兒一個(gè)持續(xù)的刺激，直到嬰兒對(duì)此習(xí)慣化，再給他一個(gè)新的刺激，觀察它是否對(duì)這一刺激有定向反射。去習(xí)慣化則是重新開(kāi)始定向行為反應(yīng)，可以通過(guò)考察嬰兒的吮吸行為、心率變化等指標(biāo)來(lái)確定。
4．【答題要點(diǎn)】
觀點(diǎn)采擇指的是個(gè)體把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來(lái)的能力，它是與自我中心相對(duì)而言的，要求個(gè)人在對(duì)他人作出判斷或?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行計(jì)劃時(shí)把他人的觀點(diǎn)或視角考慮在內(nèi)。
5．【答題要點(diǎn)】
?、鸥拍畈煌?。心理咨詢是咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問(wèn)題的過(guò)程。心理治療是心理治療師對(duì)求助者的心理與行為問(wèn)題進(jìn)行矯治的過(guò)程。?
⑵性質(zhì)不同。心理咨詢是通過(guò)協(xié)商和協(xié)同地進(jìn)行幫助，而心理治療是通過(guò)強(qiáng)制性的矯正和按治療師的方法進(jìn)行調(diào)治。?
?、遣僮鞅举|(zhì)不同，各自要求的人際關(guān)系也不同。在進(jìn)行咨詢時(shí)所需要的咨詢關(guān)系，是咨詢師和求助者之間的協(xié)助關(guān)系即平等協(xié)商、互助互長(zhǎng)的關(guān)系；而在治療時(shí)，則要求求助者認(rèn)真配合治療，在執(zhí)行治療方案時(shí)，“治你沒(méi)商量”。在心理咨詢中，咨詢師是啟發(fā)求助者自己擺出解決問(wèn)題的幾種可能性，最后通過(guò)協(xié)商，幫助求助者自己決策選定解決問(wèn)題的方法，這是心理咨詢的本質(zhì)所要求的作法。在心理治療中，這種情況往往不能使用。比如系統(tǒng)脫敏療法。
6．【答題要點(diǎn)】
注意是依附并伴隨心理過(guò)程的一種狀態(tài)，它本身并不反映任何事物及其屬性。也就是說(shuō)，并不存在獨(dú)立進(jìn)行著的注意，心理過(guò)程既可以在注意的狀態(tài)下進(jìn)行，也可以在不注意的狀態(tài)下進(jìn)行，因?yàn)樗鼈冇歇?dú)立的反映對(duì)象。
7．【答題要點(diǎn)】
?。?）．態(tài)度構(gòu)成要素之間的矛盾和沖突，特別是認(rèn)識(shí)和情感成分沖突時(shí)將導(dǎo)致不一致；?
?。?）．受當(dāng)時(shí)情景影響；?
?。?）．直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)；
?。?）．對(duì)同一對(duì)象的沖突導(dǎo)致態(tài)度和行為不一致。?
8．【答題要點(diǎn)】
?。?）．定向階段。包括對(duì)交往對(duì)象的注意，選擇及初步溝通等方面的心理活動(dòng)。
?。?）．感情探索階段。在此階段，雙方探索彼此在哪些方面可以建立感情聯(lián)系。隨著雙方的共同情感領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，彼此溝通越來(lái)越廣泛，有一定程度的情感卷入。
?。?）．情感交流階段。人際關(guān)系發(fā)展到這一階段，雙方關(guān)系的性質(zhì)發(fā)生重要變化。雙方的信任感，安全感開(kāi)始建立：彼此溝通的深度有所發(fā)展并有較深的情感卷入。此時(shí)，雙方提供評(píng)價(jià)性的反饋信息，進(jìn)行真誠(chéng)的贊許或批評(píng)。4）、穩(wěn)定交往階段。此階段中，彼此在心里相容性方面進(jìn)一步拓展，已允許對(duì)方進(jìn)入自己的私密性領(lǐng)域，自我暴露廣泛而深刻。
四．論述題（共3小題，每題20分，共60分）
1．【答題要點(diǎn)】
感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別：???
（1）從反映內(nèi)容上看，感覺(jué)所反映的是事物的個(gè)別屬性，它提供有關(guān)事物的性質(zhì)的知識(shí)。知覺(jué)是對(duì)事物的整體的反映，其目的在于解釋作用于感官的事物是什么，賦予它一定的意義，能叫出它的名稱，并用詞把它標(biāo)示出來(lái)。???
（2）從所包含的成分看，感覺(jué)是單一感覺(jué)分析器活動(dòng)的結(jié)果。而知覺(jué)既有由一種主要分析器產(chǎn)生的單純知覺(jué)映象，又有多種感官協(xié)同活動(dòng)所產(chǎn)生的、包含多種感覺(jué)成分的綜合知覺(jué)映象。???
?。?）從制約感知覺(jué)的因素來(lái)看，感覺(jué)的性質(zhì)更多的是由刺激物的性質(zhì)決定的，相同的刺激會(huì)引起相同的感覺(jué)。而知覺(jué)在很大程度上，受個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度影響。同一物體，不同的人對(duì)它的知覺(jué)公有差別。???
感覺(jué)與知覺(jué)的聯(lián)系：知覺(jué)雖然不同于并高于感覺(jué)，但它同感覺(jué)又有不可分割的聯(lián)系，表現(xiàn)在：事物首先被感覺(jué)，然后才能進(jìn)一步知覺(jué)它。感覺(jué)與知覺(jué)也有某些共同性，它們同屬于感性認(rèn)識(shí)過(guò)程。??
2．【答題要點(diǎn)】
特質(zhì)論強(qiáng)調(diào)人的個(gè)別差異和個(gè)體的整體功能，以特質(zhì)概念來(lái)假定行為的跨情景一致性和跨時(shí)間的持續(xù)性。雖然特質(zhì)論與類型這一術(shù)語(yǔ)經(jīng)常有聯(lián)系，但特質(zhì)論并不把人格分為絕對(duì)的類型，而通常認(rèn)為存在一些特質(zhì)維度。人們之間的差異，就在于在這些維度上表現(xiàn)程度的不同所形成的不同特質(zhì)構(gòu)型。
?。?）高爾頓?奧爾波特的特質(zhì)理論
首要特質(zhì)，表現(xiàn)了一個(gè)人生活中無(wú)時(shí)不在的傾向，他的每個(gè)行為是事實(shí)上都可追溯到其影響。中心特質(zhì)，反映了比首要特質(zhì)更為有限的情境中的行為傾向，但仍代表了行為上的廣泛的一致性。次要特質(zhì)，有助于預(yù)測(cè)個(gè)人行為的特定的、個(gè)人的特征。簡(jiǎn)言之，這種特質(zhì)的顯著性和普遍性因人而異。
?。?）卡特爾的特質(zhì)理論：16因素研究模型1)16PF中的題目按順序輪流排列，便于記分并能保持被試作答的興趣。題目盡量采用中性，許多題目看起來(lái)與某一人格特質(zhì)有關(guān)，實(shí)際上與另一人格特質(zhì)有關(guān)。2) 方法的獨(dú)特性和科學(xué)性。3）16PF 人格因素調(diào)查表被運(yùn)用在人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)預(yù)測(cè)、學(xué)業(yè)預(yù)測(cè)等許多領(lǐng)域,至今,依然被認(rèn)為是國(guó)際最有的人格量表之一,顯示出較強(qiáng)的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。4）卡特爾運(yùn)用因素分析所得到的人格特質(zhì)實(shí)際上是許多人的平均的人格特質(zhì),是一種平均趨向,而人實(shí)際上是有明顯的個(gè)性差異的。
?。?）艾森克的人格理論EPQ內(nèi)外傾的：外傾的神經(jīng)質(zhì)精神質(zhì)
?。?）MMPI
?。?）大五人格因素模型人格五因素模型,是指心理學(xué)家通過(guò)無(wú)數(shù)次的問(wèn)卷調(diào)查和因素分析,得出包括五個(gè)維度的人格基本單元,即神經(jīng)質(zhì)、外傾性、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性、宜人性和認(rèn)真性。也就是說(shuō),我們可從這五個(gè)維度對(duì)一個(gè)人的人格進(jìn)行描繪和解釋,從而基本上把握他人格內(nèi)核。大五人格（OCEAN），也被稱之為人格的海洋，可以通過(guò)NEO-PI-R評(píng)定。
3．【答題要點(diǎn)】
（1）參與改變。參與改變是指通過(guò)引導(dǎo)目標(biāo)對(duì)象參與各種活動(dòng)，投身于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活?動(dòng)中傳遞信息，以改變態(tài)度的方法 ?
（2）宣傳改變。宣傳改變就是借助于一定的手段(如報(bào)紙、電視、廣播、講座等)，把信息傳?遞給目標(biāo)對(duì)象，改變他們的原有態(tài)度以形成新態(tài)度的方法?！?
?。?）說(shuō)服改變。說(shuō)服改變也是一種廣義的宣傳改變，只不過(guò)這是一種勸導(dǎo)者與目標(biāo)對(duì)象直接接觸、交換意見(jiàn)從而改變態(tài)度的方法。?
（4）規(guī)范改變。規(guī)范改變是利用群體規(guī)范的強(qiáng)制力、約束力，或者采用一定的行政手段和立法手段，迫使目標(biāo)對(duì)象去了解勸導(dǎo)者發(fā)出的信息，促使其逐步改變態(tài)度的一種方法。
五、應(yīng)用題或案例分析（共3小題，每題20分，共60分）
1．【答題要點(diǎn)】
（1）所謂創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，是指經(jīng)歷異乎尋常的威脅性或?yàn)?zāi)難性應(yīng)激事件或情境后而引起精神障礙的延遲出現(xiàn)或長(zhǎng)期持續(xù)存在，其特點(diǎn)是時(shí)過(guò)境遷后的痛苦體驗(yàn)仍然驅(qū)之不去，持續(xù)回避與事件有關(guān)的刺激，并長(zhǎng)期處于警覺(jué)焦慮狀態(tài)。患者經(jīng)歷過(guò)一次極為嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷，這類事件幾乎能使每個(gè)人產(chǎn)生巨大的痛苦，如天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭(zhēng)、嚴(yán)重事故、目睹他人慘死、遭受酷刑、強(qiáng)奸、綁架或其他恐怖犯罪活動(dòng)?；颊呖梢允侵苯邮芎φ?，也可以是可怕場(chǎng)面的目擊者或幸存者。通常是在創(chuàng)傷事件后經(jīng)過(guò)一段無(wú)明顯癥狀的潛伏期才發(fā)病。潛伏期從幾日、幾周或數(shù)月不等，但大多數(shù)在6個(gè)月之內(nèi)，超過(guò)半年以上出現(xiàn)癥狀者少見(jiàn)。
?。?）治療方案：
?、傩睦碇委煛Ｐ睦碇委熌繕?biāo)之一是使病人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，回到現(xiàn)實(shí)處境中來(lái)，削弱以至消除病人對(duì)已經(jīng)創(chuàng)傷的情感體驗(yàn)和反應(yīng)。支持性心理治療（對(duì)病癥不嚴(yán)重者有效）：鼓勵(lì)傾訴其痛苦體驗(yàn)，設(shè)身處地理解患者的情感，向患者說(shuō)明各種常見(jiàn)癥狀（如失眠，易激惹，與家人疏遠(yuǎn)）的來(lái)龍去脈。深入系統(tǒng)的心理治療：澄清創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)。集體治療：如美國(guó)對(duì)越戰(zhàn)退役軍人的PTSD的小組治療。行為治療：主要采用暴露法的技術(shù)。如：系統(tǒng)脫敏法，放松訓(xùn)練或生物反饋。認(rèn)知治療：常與行為治療結(jié)合，治療過(guò)程中，支持系統(tǒng)起積極作用。
?、谘蹌?dòng)脫敏和再加工。眼動(dòng)脫敏和再加工在治療過(guò)程中可以產(chǎn)生一種神經(jīng)生物狀態(tài)，這與快速眼動(dòng)睡眠類似，這種狀態(tài)可以減輕由海馬調(diào)節(jié)的關(guān)于創(chuàng)傷性事件的記憶發(fā)作強(qiáng)度，同時(shí)也可減輕相關(guān)記憶和負(fù)性情感，促進(jìn)將那些與創(chuàng)傷相關(guān)的負(fù)性認(rèn)知的重建。由于它不僅有眼動(dòng)的成分，也包括暴露和認(rèn)知的成分，因此被認(rèn)為是一種認(rèn)知行為療法。
?、鬯幬镏委煛＜毙云?，尤其是病人焦慮的痛苦嚴(yán)重時(shí)，藥物治療往往是必要的。
2．【答題要點(diǎn)】
?。?） <http://www.so.com/s?q=1%EF%BC%8E&ie=utf-8&src=se_lighten_f>該求助者的初步診斷是什么？診斷依據(jù)是什么？（20分）
答：對(duì)本求助者的初步診斷為心理異常、神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。
診斷的依據(jù)如下：?
?、俑鶕?jù)病與非病三原則判斷。求助者的主觀與客觀相統(tǒng)一。求助者失去了心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性，求助者的認(rèn)知與意志行動(dòng)出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)（強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫觀念），求助者的人格具有相對(duì)穩(wěn)定性。因此，可以判斷求助者的心理問(wèn)題屬于異常。?
②求助者的自知力完好，主動(dòng)求醫(yī)，因此，排除重性精神病。?
?、矍笾卟〕逃袃赡辏渖鐣?huì)功能受到損傷，求助者的臨床癥狀包括焦慮、抑郁、恐怖等，有主動(dòng)求醫(yī)的愿望。根據(jù)許又新教授的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，求助者的病程為2年，記3分，求助者的精神痛苦程度為中度，記2分，求助者社會(huì)功能受損程度為中度，記2分，因此，求助者屬于神經(jīng)癥。?
④求助者的主導(dǎo)癥狀為強(qiáng)迫。它包括：強(qiáng)迫回憶，如反復(fù)回想吃人鏡頭、反復(fù)回想艾滋病的防治圖片；強(qiáng)迫行為，如反復(fù)核對(duì)、掰手指；強(qiáng)迫意向，如要拿刀剪砍人的沖動(dòng)、站在高樓邊跳下去的沖動(dòng)。?
因此，初步診斷求助者為心理異常、神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。??
?。?）請(qǐng)分析導(dǎo)致該求助者心理紊亂的原因？
答：導(dǎo)致求助者心理紊亂的原因包括生物性原因、社會(huì)性原因和心理性原因。?
?、偕镄栽?
導(dǎo)致心理紊亂的生物性原因，主要指相關(guān)的軀體疾病、求助者年齡及性別。對(duì)于本案例，根據(jù)案例的資料，未發(fā)現(xiàn)求助者有任何相關(guān)的軀體疾病，因此，排除軀體疾病致病的可能。求助者的年齡為17歲，處在青春期，因此，其年齡可能是其心理紊亂產(chǎn)生的原因之一。?
?、谏鐣?huì)性原因?
導(dǎo)致心理紊亂的社會(huì)性原因，主要指相關(guān)的生活事件、人際關(guān)系以及生存環(huán)境。對(duì)于本案例，求助者兩年前看的電影中人吃人的鏡頭，以及求助者在街上無(wú)意中看到的宣傳“艾滋病”防治的圖片，應(yīng)該是與其心理紊亂產(chǎn)生直接相關(guān)的生活事件。求助者的家庭教育也是導(dǎo)致其心理紊亂的社會(huì)性原因。?
?、坌睦硇栽?
導(dǎo)致心理紊亂的心理性原因，主要是指求助者認(rèn)知因素。對(duì)于本案例，求助者追求完美、做事嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的性格，是其強(qiáng)迫性神經(jīng)癥易感性的根源。
3．【答題要點(diǎn)】
解：此題為單因素三水平重復(fù)測(cè)量方差分析。
?。?）陳述假設(shè)：
虛無(wú)假設(shè)：﹦0，被試對(duì)這三種健身器材的偏好沒(méi)有顯著性差異。
備擇假設(shè)：≠0，被試對(duì)這三種健身器材的偏好存在顯著性差異。
?。?）根據(jù)顯著性水平和自由度，求出臨界分?jǐn)?shù)：
已知顯著性水平α = 0．05，為雙尾檢驗(yàn)。
查F值臨界表得臨界值F（2,10）= 4．10。
（3）計(jì)算F值：
首先計(jì)算平方和：
3766 -（2582/18）= 68
= 782/6 + 842/6 + 962/6 – （2582/18） = 28
16 + 10 +14 = 40
= 482/3 + 452/3 + 392/3 + 422/3 + 452/3 + 392/3 - （2582/18） = 22
= - = 40 – 22 = 18
計(jì)算均方和：
MS組間 = SS組間/df組間 = 28/2 = 14
MS殘差 = SS殘差/df殘差 = 18/10 = 1．8
計(jì)算F值：
F = MS組間/MS殘差 = 14/1．8 = 7．78
列出方差分析表：
來(lái)源SSdfMSF
組間282147．78
組內(nèi)4015
被試間225
殘差18101．8
總和6817
?。?）比較臨界值和實(shí)際所得分?jǐn)?shù)：
與臨界值比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)際得到的F值大于臨界值，F(xiàn) = 7．78 > F（2,10）= 4．10。
?。?）得出結(jié)論：
所以，拒絕虛無(wú)假設(shè)。結(jié)果為，被試對(duì)這三種健身器材的偏好存在顯著性差異。【試題申請(qǐng)鏈接http://qsiedu.com/bd/mianfei.html本答案僅供參考，勤思學(xué)員可以跟負(fù)責(zé)你的班主任要哦】
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