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我們是如何感知時(shí)間的呢——時(shí)間知覺的研究

  我們平時(shí)是怎么感知時(shí)間的呢?時(shí)間知覺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你都了解了嗎?9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  時(shí)間知覺是指個(gè)體對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事件的順序性和持續(xù)性的感知,主要包括時(shí)間順序和時(shí)間間隔的知覺兩個(gè)方面。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  時(shí)序知覺9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  時(shí)序知覺是對(duì)客觀事件的順序性的知覺,時(shí)序知覺存在兩個(gè)層次:“不同時(shí)”系統(tǒng)和“順序”系統(tǒng)。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  促聲融合——“同時(shí)”與“不同時(shí)”9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  波佩爾的實(shí)驗(yàn):通過耳機(jī)同時(shí)分別向被試兩只耳朵輸送短暫的聲音(只持續(xù)千分之一秒)。當(dāng)同時(shí)刺激左耳和右耳,被試并不是分別從兩只耳朵聽到兩聲“嗒”,而是只有一聲“嗒”,這個(gè)“嗒”聲好像是來自于兩耳中間的一個(gè)“中央耳”。這就意味著,來自雙耳的聲覺信息融合成了來自一個(gè)“中央耳”的信息,這種現(xiàn)象叫做“促聲融合”。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  “順序”9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  當(dāng)客觀延時(shí)超過了某一因感覺通道而異的閾限值(聽覺是2到5毫秒,觸覺為10毫秒,視覺為20毫秒),并低于30到40毫秒時(shí),“不同時(shí)”系統(tǒng)起作用;“順序”系統(tǒng)在客觀延時(shí)超過了30到40毫秒時(shí)起作用。“不同時(shí)”系統(tǒng)似乎是內(nèi)隱認(rèn)知的一部分,被試在無意識(shí)的情況下,自動(dòng)將兩個(gè)刺激知覺為在時(shí)間上分離9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  “順序”系統(tǒng)是外顯的,因?yàn)楸辉嚧_信自己獲得了有關(guān)時(shí)間順序的知識(shí)9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  目前的一些研究表明時(shí)間表征可分為外顯表征和內(nèi)隱表征兩種,時(shí)間的外顯表征是一種有意識(shí)的、概念性的時(shí)間結(jié)構(gòu),是對(duì)外界環(huán)境中時(shí)間關(guān)系的一種主觀的表達(dá)方式;而內(nèi)隱時(shí)間表征是潛意識(shí)的、具有動(dòng)力性的時(shí)間結(jié)構(gòu),是對(duì)外界環(huán)境的一種自動(dòng)的、直接調(diào)節(jié)的時(shí)間模式。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  時(shí)距知覺9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  時(shí)距知覺指對(duì)客觀事件持續(xù)性的知覺。時(shí)距知覺能告訴人們某一事件延續(xù)的時(shí)間長短。相對(duì)于時(shí)序知覺而言,時(shí)距知覺的研究更多。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1.時(shí)距類型9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  時(shí)距類型是動(dòng)物時(shí)距知覺研究要操縱的主要變量,并且結(jié)果顯示不管對(duì)空時(shí)距還是對(duì)實(shí)時(shí)距動(dòng)物都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的敏感性,但是人類被試實(shí)時(shí)距對(duì)時(shí)間知覺的影響與空時(shí)距大致相同。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  實(shí)時(shí)距指刺激以持續(xù)方式呈現(xiàn),空時(shí)距指刺激以間隔方式呈現(xiàn),即整個(gè)時(shí)距只有起止刺激。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  2.時(shí)距長度9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  維耶羅特早在1868年就對(duì)時(shí)距長度進(jìn)行了研究。他的實(shí)驗(yàn)要求被試復(fù)制時(shí)間長度的時(shí)距。列出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。橫軸表示刺激延時(shí),縱軸表示受試者對(duì)這個(gè)時(shí)間的估計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在大約3秒鐘之內(nèi),估計(jì)時(shí)間比刺激延時(shí)稍長,而在3秒鐘之后,復(fù)制時(shí)間明顯比刺激延時(shí)短,被試對(duì)3秒的估計(jì)最為準(zhǔn)確。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  國內(nèi)的一些研究者發(fā)現(xiàn)時(shí)距越長,估計(jì)越不準(zhǔn)確。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  林仲賢等探查了不同感覺通道的時(shí)距知覺,發(fā)現(xiàn)大部分7歲兒童復(fù)制短時(shí)距的精確度高于長時(shí)距。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  3.刺激通道9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  許多研究表明在時(shí)距知覺中也存在通道效應(yīng),即對(duì)不同刺激呈現(xiàn)的實(shí)時(shí)距,估計(jì)的正確性不同,對(duì)聽覺刺激延時(shí)的估計(jì)較視覺刺激延時(shí)的估計(jì)來得準(zhǔn)確。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  然而,也有實(shí)驗(yàn)者得出了不同的結(jié)論。克勞德和格林用不等時(shí)距再現(xiàn)技術(shù)研究視聽通道的時(shí)距估計(jì),卻未發(fā)現(xiàn)聽覺對(duì)時(shí)間編碼有明顯的優(yōu)勢(shì);尼斯和克勞德的一項(xiàng)研究中也未發(fā)現(xiàn)聽覺通道比視覺通道更多地得益于時(shí)間信息。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  4.時(shí)距的分割水平9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  變化/分割模型認(rèn)為對(duì)時(shí)間的認(rèn)知是以心理變化為依據(jù)的,時(shí)間知覺就是知覺變化,時(shí)間估計(jì)就是把心理上所經(jīng)歷的變化分割為可記憶的片段,然后再根據(jù)所分割的變化段數(shù)來判斷時(shí)間的長短。因此,按照變化/分割模型,如果操縱心理上經(jīng)歷的變化分割段數(shù)的多少,那么被試對(duì)目標(biāo)時(shí)距的估計(jì)將取決于心理上被分割的記憶段數(shù)的多少。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  5.心理狀態(tài)9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  人的某些心理狀態(tài)也會(huì)影響時(shí)距知覺。一項(xiàng)研究使用具有不同情緒狀態(tài)(積極、中性和消極)和不同喚醒水平(高、低)的幻燈片作為刺激,讓被試判斷幻燈片呈現(xiàn)的時(shí)距。結(jié)果表明在低喚醒水平下,對(duì)消極幻燈片的時(shí)距估計(jì)顯著短于對(duì)積極幻燈片的時(shí)距估計(jì);而在高喚醒水平條件下,對(duì)消極幻燈片的時(shí)距估計(jì)顯著高于對(duì)積極幻燈片的時(shí)距估計(jì)。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  皮塞勒通過操縱任務(wù)的內(nèi)容來改變被試的心理狀態(tài),結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對(duì)枯燥乏味的工作和探尋變化的精神活動(dòng)的延時(shí)的估計(jì)有明顯差異。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  道布森讓16名被試估計(jì)無作業(yè)狀態(tài)和作業(yè)狀態(tài)下的長度為120秒的延時(shí),前者的平均估計(jì)時(shí)間為210秒,而后者的平均估計(jì)時(shí)間為173.4秒,無作業(yè)所帶來的乏味、空虛感使得時(shí)距莫名地變長了。 所以吧,哪怕是完成同一件事,我們的狀態(tài)不一樣,我們的時(shí)間感知也不一樣呀。不過管他呢,就活在當(dāng)下吧!9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  文章來源 勤思教研 史老師9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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