我們平時(shí)是怎么感知時(shí)間的呢?時(shí)間知覺(jué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你都了解了嗎?9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　時(shí)間知覺(jué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事件的順序性和持續(xù)性的感知，主要包括時(shí)間順序和時(shí)間間隔的知覺(jué)兩個(gè)方面。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　時(shí)序知覺(jué)9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　時(shí)序知覺(jué)是對(duì)客觀事件的順序性的知覺(jué)，時(shí)序知覺(jué)存在兩個(gè)層次：“不同時(shí)”系統(tǒng)和“順序”系統(tǒng)。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　促聲融合——“同時(shí)”與“不同時(shí)”9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　波佩爾的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)耳機(jī)同時(shí)分別向被試兩只耳朵輸送短暫的聲音(只持續(xù)千分之一秒)。當(dāng)同時(shí)刺激左耳和右耳，被試并不是分別從兩只耳朵聽(tīng)到兩聲“嗒”，而是只有一聲“嗒”，這個(gè)“嗒”聲好像是來(lái)自于兩耳中間的一個(gè)“中央耳”。這就意味著，來(lái)自雙耳的聲覺(jué)信息融合成了來(lái)自一個(gè)“中央耳”的信息，這種現(xiàn)象叫做“促聲融合”。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　“順序”9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　當(dāng)客觀延時(shí)超過(guò)了某一因感覺(jué)通道而異的閾限值(聽(tīng)覺(jué)是2到5毫秒，觸覺(jué)為10毫秒，視覺(jué)為20毫秒)，并低于30到40毫秒時(shí)，“不同時(shí)”系統(tǒng)起作用;“順序”系統(tǒng)在客觀延時(shí)超過(guò)了30到40毫秒時(shí)起作用。“不同時(shí)”系統(tǒng)似乎是內(nèi)隱認(rèn)知的一部分，被試在無(wú)意識(shí)的情況下，自動(dòng)將兩個(gè)刺激知覺(jué)為在時(shí)間上分離9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　“順序”系統(tǒng)是外顯的，因?yàn)楸辉嚧_信自己獲得了有關(guān)時(shí)間順序的知識(shí)9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　目前的一些研究表明時(shí)間表征可分為外顯表征和內(nèi)隱表征兩種，時(shí)間的外顯表征是一種有意識(shí)的、概念性的時(shí)間結(jié)構(gòu)，是對(duì)外界環(huán)境中時(shí)間關(guān)系的一種主觀的表達(dá)方式;而內(nèi)隱時(shí)間表征是潛意識(shí)的、具有動(dòng)力性的時(shí)間結(jié)構(gòu)，是對(duì)外界環(huán)境的一種自動(dòng)的、直接調(diào)節(jié)的時(shí)間模式。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　時(shí)距知覺(jué)9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　時(shí)距知覺(jué)指對(duì)客觀事件持續(xù)性的知覺(jué)。時(shí)距知覺(jué)能告訴人們某一事件延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。相對(duì)于時(shí)序知覺(jué)而言，時(shí)距知覺(jué)的研究更多。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.時(shí)距類(lèi)型9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　時(shí)距類(lèi)型是動(dòng)物時(shí)距知覺(jué)研究要操縱的主要變量，并且結(jié)果顯示不管對(duì)空時(shí)距還是對(duì)實(shí)時(shí)距動(dòng)物都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的敏感性，但是人類(lèi)被試實(shí)時(shí)距對(duì)時(shí)間知覺(jué)的影響與空時(shí)距大致相同。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　實(shí)時(shí)距指刺激以持續(xù)方式呈現(xiàn)，空時(shí)距指刺激以間隔方式呈現(xiàn)，即整個(gè)時(shí)距只有起止刺激。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.時(shí)距長(zhǎng)度9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　維耶羅特早在1868年就對(duì)時(shí)距長(zhǎng)度進(jìn)行了研究。他的實(shí)驗(yàn)要求被試復(fù)制時(shí)間長(zhǎng)度的時(shí)距。列出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。橫軸表示刺激延時(shí)，縱軸表示受試者對(duì)這個(gè)時(shí)間的估計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在大約3秒鐘之內(nèi)，估計(jì)時(shí)間比刺激延時(shí)稍長(zhǎng)，而在3秒鐘之后，復(fù)制時(shí)間明顯比刺激延時(shí)短，被試對(duì)3秒的估計(jì)最為準(zhǔn)確。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　國(guó)內(nèi)的一些研究者發(fā)現(xiàn)時(shí)距越長(zhǎng)，估計(jì)越不準(zhǔn)確。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　林仲賢等探查了不同感覺(jué)通道的時(shí)距知覺(jué)，發(fā)現(xiàn)大部分7歲兒童復(fù)制短時(shí)距的精確度高于長(zhǎng)時(shí)距。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3.刺激通道9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　許多研究表明在時(shí)距知覺(jué)中也存在通道效應(yīng)，即對(duì)不同刺激呈現(xiàn)的實(shí)時(shí)距，估計(jì)的正確性不同，對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激延時(shí)的估計(jì)較視覺(jué)刺激延時(shí)的估計(jì)來(lái)得準(zhǔn)確。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　然而，也有實(shí)驗(yàn)者得出了不同的結(jié)論?？藙诘潞透窳钟貌坏葧r(shí)距再現(xiàn)技術(shù)研究視聽(tīng)通道的時(shí)距估計(jì)，卻未發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)對(duì)時(shí)間編碼有明顯的優(yōu)勢(shì);尼斯和克勞德的一項(xiàng)研究中也未發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)通道比視覺(jué)通道更多地得益于時(shí)間信息。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　4.時(shí)距的分割水平9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　變化/分割模型認(rèn)為對(duì)時(shí)間的認(rèn)知是以心理變化為依據(jù)的，時(shí)間知覺(jué)就是知覺(jué)變化，時(shí)間估計(jì)就是把心理上所經(jīng)歷的變化分割為可記憶的片段，然后再根據(jù)所分割的變化段數(shù)來(lái)判斷時(shí)間的長(zhǎng)短。因此，按照變化/分割模型，如果操縱心理上經(jīng)歷的變化分割段數(shù)的多少，那么被試對(duì)目標(biāo)時(shí)距的估計(jì)將取決于心理上被分割的記憶段數(shù)的多少。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　5.心理狀態(tài)9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　人的某些心理狀態(tài)也會(huì)影響時(shí)距知覺(jué)。一項(xiàng)研究使用具有不同情緒狀態(tài)(積極、中性和消極)和不同喚醒水平(高、低)的幻燈片作為刺激，讓被試判斷幻燈片呈現(xiàn)的時(shí)距。結(jié)果表明在低喚醒水平下，對(duì)消極幻燈片的時(shí)距估計(jì)顯著短于對(duì)積極幻燈片的時(shí)距估計(jì);而在高喚醒水平條件下，對(duì)消極幻燈片的時(shí)距估計(jì)顯著高于對(duì)積極幻燈片的時(shí)距估計(jì)。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　皮塞勒通過(guò)操縱任務(wù)的內(nèi)容來(lái)改變被試的心理狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對(duì)枯燥乏味的工作和探尋變化的精神活動(dòng)的延時(shí)的估計(jì)有明顯差異。9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　道布森讓16名被試估計(jì)無(wú)作業(yè)狀態(tài)和作業(yè)狀態(tài)下的長(zhǎng)度為120秒的延時(shí)，前者的平均估計(jì)時(shí)間為210秒，而后者的平均估計(jì)時(shí)間為173.4秒，無(wú)作業(yè)所帶來(lái)的乏味、空虛感使得時(shí)距莫名地變長(zhǎng)了。 所以吧，哪怕是完成同一件事，我們的狀態(tài)不一樣，我們的時(shí)間感知也不一樣呀。不過(guò)管他呢，就活在當(dāng)下吧!9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　文章來(lái)源 勤思教研 史老師9DW勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!