心理學(xué)家為什么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)心理學(xué)理論的假設(shè)。換言之，我們?cè)谥С?修訂和更新我們的理論。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　另一方面，我們想檢驗(yàn)一種處理或程序的有效性。臨床實(shí)驗(yàn)經(jīng)常被用來(lái)檢驗(yàn)針對(duì)特殊障礙的干預(yù)方法是否有效。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這也是基礎(chǔ)研究和實(shí)證研究的兩個(gè)典型思路。所以我們想要評(píng)價(jià)這兩種回答的問(wèn)題不同，思路也不同的研究方向時(shí)，我們就需要用到不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　也就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度，指的是在自變量與因變量之間證明有因果關(guān)系的聯(lián)系，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他可能的解釋均可排除，在這種情況下這個(gè)實(shí)驗(yàn)被稱(chēng)為具有內(nèi)部效度。換言之，內(nèi)部效度關(guān)心的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否有效，是否準(zhǔn)確。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　而另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)驗(yàn)的外部效度，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以推廣、概括到其他的被試和其他的場(chǎng)合，那么，我們說(shuō)它具有外部效度。換言之，我們關(guān)心的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果本身是否與生活實(shí)際接近，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，人們能不能直接拿來(lái)用。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　基礎(chǔ)研究一定要保證內(nèi)部效度足夠高，但是其實(shí)它也需要外部效度；應(yīng)用研究自然要保證外部效度足夠高，可是它的結(jié)果也需要可信。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　可是這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題早在20年前就被大牛發(fā)現(xiàn)了(就離譜)Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　Anderson(2001)認(rèn)為需要對(duì)效度問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)分，具體來(lái)說(shuō)，效度可以分為過(guò)程效度(process validity)與結(jié)果效度(outcome validity)，以及這兩種效度的內(nèi)部水平(internal level)和外部水平(external level)。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　讓我們一起看大牛的表演Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　過(guò)程效度與結(jié)果效度Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　結(jié)果和過(guò)程的區(qū)分反映了研究者關(guān)注的焦點(diǎn)不同：是關(guān)注所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身還是關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果背后的基本過(guò)程。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　結(jié)果效度Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　是應(yīng)用研究的目標(biāo)，關(guān)注的是行為變化本身。例如，在預(yù)防交通事故的研究中，事故頻率是關(guān)注的焦點(diǎn)。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　過(guò)程效度Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　是基礎(chǔ)研究的目標(biāo)，關(guān)注的是表面結(jié)果背后的基本心理過(guò)程，通常是研究基本的心理過(guò)程以便概括為普遍規(guī)律。例如，波斯納的短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)使用AA和Aa的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)研究聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼的時(shí)間進(jìn)程。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)一般是關(guān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在這里，我們可以認(rèn)為 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)一般是關(guān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而真實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)）是關(guān)注基本心理過(guò)程。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　內(nèi)部水平Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　內(nèi)部和外部的區(qū)分，指概括性水平：是在某一特定的研究設(shè)置條件內(nèi)還是在超出特定設(shè)置條件的外部場(chǎng)合。結(jié)果效度與過(guò)程效度各有兩個(gè)水平：內(nèi)部水平與外部水平。指研究在某具體情景設(shè)置下的有效性，指超出該具體設(shè)置的概括化。。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　內(nèi)部結(jié)果效度Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　的評(píng)估始于統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)，達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性水平意味著特定設(shè)置下的研究結(jié)果是有效的，而不是隨機(jī)產(chǎn)生的;也就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)(尤其是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn))，內(nèi)部結(jié)果效度高意味著某種干預(yù)療法確實(shí)有效(結(jié)果可信賴(lài))。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　外部結(jié)果效度Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　的評(píng)估要求超越統(tǒng)計(jì)的推論，它更關(guān)心的是一個(gè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否可以推廣，也就是這種有效的干預(yù)療法可以推廣到所有具有某種癥狀的個(gè)體上嗎。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　內(nèi)部過(guò)程效度Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　與的評(píng)估都依賴(lài)超越統(tǒng)計(jì)的推論，這是因?yàn)檫^(guò)程效度本質(zhì)上不是數(shù)據(jù)、事實(shí)本身，而在概念。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　內(nèi)部過(guò)程效度關(guān)心的是一個(gè)真實(shí)驗(yàn)的自變量的操縱是否真的是研究某個(gè)概念，比如要求被試判斷不同角度的字母的正和反，被試的反應(yīng)時(shí)是否真的代表了個(gè)體心理旋轉(zhuǎn)的心理加工過(guò)程。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　那么外部過(guò)程效度就關(guān)心的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的抽象的概念與現(xiàn)實(shí)情境是否接近，換言之，就是我們研究的心理旋轉(zhuǎn)在生活中是怎么樣的，我們得到的心理旋轉(zhuǎn)的結(jié)論是否可以應(yīng)用到生活之中。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　他們四個(gè)的關(guān)系好不好Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　內(nèi)部效度與外部效度的關(guān)系Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一般而言可以在保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的前提下，適當(dāng)采取措施提高外部效度。（這一看就是高情商發(fā)言）Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的措施可能會(huì)降低其外部效度，而提高實(shí)驗(yàn)外部效度的措施又可能會(huì)降低其內(nèi)部效度。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　過(guò)程效度與結(jié)果效度的關(guān)系Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　過(guò)程效度與結(jié)果效度這兩個(gè)目標(biāo)是不一致的，不可能兩者兼得。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　為了追求結(jié)果效度，特定的情景設(shè)置愈接近真實(shí)生活、愈能代表真實(shí)生活，這樣，得到研究結(jié)果才容易推廣，外部結(jié)果效度才會(huì)好。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　追求過(guò)程效度要求相反的策略，即使研究情景盡量簡(jiǎn)化、明確，以便排除其他心理過(guò)程造成的混淆。Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這樣，結(jié)果效度與過(guò)程效度不同的取向自然對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反應(yīng)測(cè)量和數(shù)據(jù)分析有不同的要求。(此時(shí)此刻好想說(shuō)一句，打起來(lái)吧打起來(lái)吧)Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　所以，但凡可以分的更加細(xì)致，總體來(lái)說(shuō)，對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解都會(huì)變得更好呢文章來(lái)源 勤思教研 史老師Mmh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!