第二章世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點31唯物辯證法是認識世界和改造世界的根本方法RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　唯物辯證法揭示了事物發(fā)展的動力、形式和過程，反映了世界發(fā)展的普遍規(guī)律，為人們認識和改造世界提供了根本的觀點和方法。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　提示：唯物辯證法是客觀辯證法和主觀辯證法的統(tǒng)一。客觀辯證法是指客觀事物或客觀存在的辯證法。主觀辯證法是指人類認識和思維運動的辯證法，即辯證的思維。主觀辯證法是客觀辯證法的反映，它們本質(zhì)上是統(tǒng)一的，表現(xiàn)形式則不同?？陀^辯證法采取外部必然性的形式，不以人的意志為轉(zhuǎn)移;主觀辯證法則采取觀念的、邏輯的形式。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點32唯物辯證法的方法與認識方法和工作方法的一致性RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　唯物辯證法的方法同認識方法和工作方法是一致的。唯物辯證法的觀點運用于思維和工作中就轉(zhuǎn)化為思想方法和工作方法。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點33辯證思維的主要方法：歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史相統(tǒng)一RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(1) 歸納與演繹：是最初的也是最基本的思維方法。①歸納是從個別到一般的方法，演繹是從一般到個別的方法。歸納和演繹的客觀基礎(chǔ)是事物本身固有的個性和共性、特殊和普遍的關(guān)系。②歸納和演繹既對立又統(tǒng)一：兩者方向相反，又互相依賴、互相滲透、互相促進。歸納是演繹的基礎(chǔ)，演繹是歸納的前提。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(2) 分析與綜合：是一種更為深刻的思維方法。①分析認識事物的各個方面，綜合達到對事物整體的認識。②分析與綜合的客觀基礎(chǔ)是事物整體與部分、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。③分析和綜合既對立又統(tǒng)一：兩者方向相反，又相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互促進。分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的完成。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(3) 抽象與具體：是辯證思維的高級形式。①抽象是對客觀事物某一方面本質(zhì)的概括或規(guī)定。具體包括感性具體和理性具體。感性具體是感官直接感覺到的具體，理性具體或思維具體是在抽象的基礎(chǔ)上形成的綜合。②人對事物的認識經(jīng)歷著從(感性)具體到抽象和從抽象到(理性)具體的過程，對辯證思維而言，重要的是從抽象上升到具體。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(4) 邏輯與歷史的統(tǒng)一：①邏輯是指理性思維或抽象思維，它以理論形態(tài)反映客觀事物的規(guī)律性。歷史包括兩層意思：一是指客觀現(xiàn)實的歷史發(fā)展過程，二是指人類認識的歷史發(fā)展過程。②歷史是邏輯的基礎(chǔ)和內(nèi)容，邏輯是歷史在理論上的再現(xiàn)，是“修正過”的歷史。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　提示：歸納和演繹、分析和綜合是形式邏輯與辯證邏輯所共有的方法，抽象和具體、邏輯和歷史的統(tǒng)一則是辯證思維所特有的方法。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點34辯證思維方法與現(xiàn)代科學思維方法RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　辯證思維方法是現(xiàn)代科學思維方法的方法論前提，現(xiàn)代科學研究方法及其成果豐富和深化了辯證思維方法。我們要把二者有機地統(tǒng)一起來，自覺運用辯證思維方法指導(dǎo)科學研究。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點35規(guī)律及其客觀性RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(1) 規(guī)律是事物的內(nèi)部聯(lián)系和發(fā)展的必然趨勢，是本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(2) 規(guī)律是客觀的，不依賴于人的意識。人們可以改變規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，但不能創(chuàng)造和消滅規(guī)律。人在規(guī)律面前不是完全消極被動無所作為的。人們可以在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并以此來指導(dǎo)實踐。因此，既要反對藐視規(guī)律的主觀隨意性和經(jīng)驗主義，又要反對在規(guī)律面前無所作為的思想。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　提示：客觀性是規(guī)律的根本特點。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點36自然規(guī)律與社會規(guī)律的聯(lián)系與區(qū)別RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(1) 自然規(guī)律是自然現(xiàn)象固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，社會規(guī)律是社會現(xiàn)象間的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(2) 聯(lián)系：都具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀性。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(3) 區(qū)別：自然規(guī)律是作為一種盲目的無意識的力量起作用;只要具備同樣的客觀條件，就可以同樣的形式反復(fù)出現(xiàn)。社會規(guī)律則是通過人的有意識的活動實現(xiàn)的;受主客觀條件的相互制約，具有歷史性。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點37意識能動作用的表現(xiàn)RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、僖庾R具有自覺性、目的性和計劃性。②意識具有能動創(chuàng)造性。③意識具有指導(dǎo)實踐改造客觀世界的作用。④意識具有調(diào)控人的行為和生理機能的作用。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點38主觀能動性與客觀規(guī)律性的關(guān)系RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　正確理解主觀能動性和客觀規(guī)律性的關(guān)系：首先，必須尊重客觀規(guī)律。發(fā)揮人的主觀能動性必須以承認規(guī)律的客觀性為前提。其次，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮主觀能動性。人們能夠認識和利用規(guī)律。要把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動性統(tǒng)一起來。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點39正確發(fā)揮主觀能動作用RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(1) 從實際出發(fā)，努力認識和把握事物的發(fā)展規(guī)律。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(2) 實踐是發(fā)揮人的主觀能動作用的基本途徑。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(3) 發(fā)揮主觀能動作用，還要依賴一定的物質(zhì)條件和手段。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　考點40社會歷史趨向與主體選擇的關(guān)系RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(1) 社會歷史趨向?qū)儆跉v史決定論的內(nèi)容，講的是社會歷史規(guī)律的決定作用。主體選擇是指歷史主體在社會發(fā)展中的能動性和選擇性。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(2) 社會歷史規(guī)律作為一種必然趨勢是由多種可能性構(gòu)成的“可能性空間”，構(gòu)成主體選擇的客觀前提;哪種可能性能夠?qū)崿F(xiàn)，取決于主體的自覺選擇。主體選擇是在既定歷史條件下的選擇，主體的利益和需要是選擇的內(nèi)在根據(jù)。主體選擇是否正確由實踐來檢驗。RJx勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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