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　　第四節(jié) 柯爾柏格的道德發(fā)展論K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一、道德發(fā)展的由來：K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　柯爾柏格指出道德發(fā)展為個人與社會交互作用的結(jié)果。K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　道德經(jīng)驗(yàn)重于道德環(huán)境。K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　二、道德發(fā)展的分期：K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　認(rèn)為道德發(fā)展是從特殊到一般，從自我中心和關(guān)心直接事物到基于一般原則去關(guān)心他人的福利進(jìn)行的。K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ㄒ唬┧紸:前習(xí)俗階段：K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　第一期：懲罰與服從的定向；第二期：操作與關(guān)系的傾向。K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ǘ┧紹:習(xí)俗階段：K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　第三期：人際關(guān)系與認(rèn)同的定向；第四期：與社會權(quán)力控制的定向。K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ㄈ┧紺:后習(xí)俗階段：K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　第五期：社會契約合法定向；第六期：普通的道德原則傾向。K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　三、柯爾柏格道德發(fā)展理論的應(yīng)用1.有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實(shí)施；2.早期兒童教條式的說教，忽略兒童對的看法與需欲的滿足，易造成道貌岸然實(shí)則功利橫行的現(xiàn)象；3.不要“亡羊補(bǔ)牢”，而應(yīng)“趁熱打鐵”。K61勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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