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　　第二節(jié) 學(xué)生和教師一、學(xué)生群體心理特征：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、鍖W(xué)生及學(xué)生群體：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.正式的學(xué)生群體：指根據(jù)上級(jí)正式文件或?qū)W校內(nèi)部規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織； 學(xué)生班集體具有①育人的目的性；②組織的指令性；③成員發(fā)展的相近性；④活動(dòng)的整體性和獨(dú)立性相結(jié)合；⑤伙伴關(guān)系的平等性；⑥教師的影響性。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成過程：組建、形核、形成、發(fā)展。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.非正式的學(xué)生群體：指既沒有正式規(guī)定建立，也無需批準(zhǔn)，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　①非正式學(xué)生群體形成的主要影響因素：空間因素、類似性因素、需要的互補(bǔ)性、儀表；②非正式學(xué)生群體的類型：正面型、消極型、中間型、破壞型；③非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)：群體內(nèi)部的一致性、情感的依賴性、有較突出的領(lǐng)袖人。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　㈡怎樣了解非正式學(xué)生群體：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　莫雷諾的社會(huì)測(cè)量法：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、偬顚懻{(diào)查表（問卷）；②根據(jù)調(diào)查結(jié)果制出矩陣表；③根據(jù)矩陣表繪制網(wǎng)絡(luò)圖。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、缭鯓涌创吞幚韺W(xué)生非正式群體：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　承認(rèn)，了解，研究它，因勢(shì)利導(dǎo)，正確處理，引導(dǎo)其發(fā)揮積極作用，限制和消除其消極作用，避免出現(xiàn)破壞性后果。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　①利用非正式學(xué)生群體特點(diǎn)增強(qiáng)正式學(xué)生群體素質(zhì)；②精心做好消極的非正式群體成員，特別是領(lǐng)袖的工作，以限制其消極作用，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化為積極作用；③對(duì)破壞性團(tuán)伙，堅(jiān)決拆散。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　二、教師心理：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、褰處熃巧?span style="display:none">j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　角色是社會(huì)生活中所經(jīng)常進(jìn)行的那些典型行為的概括。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　教師角色：①教員；②學(xué)生模仿的榜樣；③課堂管理者；④辦事員；⑤團(tuán)隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者；⑥公共關(guān)系人員；⑦學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者；⑧社會(huì)心理工作者和臨床心理學(xué)家；⑨父母；⑩人物。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　㈡教師對(duì)學(xué)生的期待作用：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　美國(guó)，羅森塔爾和賈可布森《課堂中的皮格馬利翁》j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)：教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生的進(jìn)步。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　㈢教師管教學(xué)生的誤區(qū)：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、賹?duì)學(xué)生言行的要求不當(dāng)；②以大量繁瑣的重復(fù)或無效的活動(dòng)取代有效的學(xué)習(xí)；③過高估價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的作用；④缺乏處理問題行為的技巧；㈣課堂上的“講臺(tái)效應(yīng)”：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　課堂上，臺(tái)上臺(tái)下師生雖處同樣的客觀情景，但其心理感受卻各不相同，如臺(tái)上老師掃視學(xué)生，自己并不覺得在刻意盯著聽講者，但每位聽講者可能感到老師在專門看自己。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、榻處熃巧男睦硖卣鳎?span style="display:none">j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　①熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長(zhǎng)；②意志堅(jiān)定，善于支配感情；③學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈；④思維靈活，注意客觀分析；⑤觀察敏銳，善于了解學(xué)生㈥合格教師的心理品質(zhì)：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.教師應(yīng)具備的能力：①課堂教學(xué)能力；②組織班集體能力；③了解或研究學(xué)生及進(jìn)行家長(zhǎng)工作能力。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.表現(xiàn)在情感、意志及其他方面的能力：①忠誠(chéng)教育事業(yè)，穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)；②穩(wěn)定的情緒，良好的師生和同事關(guān)系；③要有耐心和信心；④樂觀、活潑的信格；⑤公正不自私。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、雰?yōu)秀教師的品質(zhì)和技能：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　①優(yōu)良的課堂教學(xué)行為；②理解學(xué)生。（虛心、敏感性、移情作用、客觀性）；③與學(xué)生的有效交際；④理解自己。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　㈧學(xué)生心目中的教師：理想的；最不歡迎的：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、斫處熃虒W(xué)中的不良習(xí)慣：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、钫n堂師生交往的心理學(xué)策略與技巧：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.課堂師生交往的性質(zhì)和特點(diǎn)：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、偈且环N正式交往；②是一種代際交往；③是一對(duì)多式交往；2.建立良好師生關(guān)系的心理學(xué)原則：j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　①不要把教師的需要理解為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對(duì)學(xué)生的偏見；②創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛；③正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認(rèn)的渠道為限。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3.課堂師生正常交往的教師條件。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　4.課堂的促進(jìn)師生交流的技巧。j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　5.課堂交往障礙：①課堂語言障礙；②課堂交往中的心理障礙；③角色地位障礙；④交往技能障礙；⑤課堂結(jié)構(gòu)障礙；j8v勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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