劉翔平  咨詢與臨床心理學(xué)  北京師范大學(xué)tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　教授 博士tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　“北師大心理學(xué)院咨詢與臨床心理研究所tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　”研究所所長tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　研究方向：學(xué)習(xí)障礙、包括讀寫障礙、數(shù)學(xué)障礙和注意力缺損多動障礙等；情緒與人格障礙研究，包括積極心理學(xué)等。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　本科生課程tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　西方心理學(xué)史tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1990至今，每學(xué)年秋季學(xué)期開課。教學(xué)評估連續(xù)90分以上，是本科生最喜歡的課程之一。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　學(xué)校心理學(xué)tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1996年-2007年，每學(xué)年春季學(xué)期開課。注重測評和干預(yù)的實際應(yīng)用，實習(xí)與講授并重。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　研究生課程tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　學(xué)習(xí)障礙診斷與矯正tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2005年、2006年兩年開課。內(nèi)容是學(xué)習(xí)障礙相關(guān)理論、診斷方法和工具，以及矯正方法學(xué)習(xí)和實踐。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　心理咨詢與治療理論tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　自2008年開課，主要是各個中西方經(jīng)典流派的治療理論、技巧講練與實踐。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　主要研究領(lǐng)域與興趣tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　人的心理障礙主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是對自然的、物理世界的認(rèn)知障礙，即學(xué)習(xí)障礙，包括讀寫障礙、數(shù)學(xué)障礙和注意力缺損多動障礙；另一個是對自我與世界、自我和他人的關(guān)系的認(rèn)知產(chǎn)生了障礙，即情緒與人格障礙。本人畢生的研究使命一個是如何幫助人們克服學(xué)習(xí)障礙，另一個是如何幫助人們克服情緒障礙。青少年學(xué)習(xí)能力和情緒智力的研究與潛能的開發(fā)，就是本課題的主要方向。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　具體課題舉例如下：tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.         兒童讀寫障礙的診斷與矯正tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.         兒童注意力缺損多動障礙的診斷與矯正tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3.         樂觀的心理機制研究tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　4.         心理流暢性研究tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　5.         學(xué)生負(fù)性情緒與不合理認(rèn)知圖式的關(guān)系研究tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　6.         學(xué)生積極品質(zhì)：樂觀、自我效能感、自尊及情緒創(chuàng)造性的研究tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　主持承擔(dān)、參與課題：tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1992年-1997主持承擔(dān)國家教育青年基金項目“知識分子價值觀變化研究”。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2000年主持北京實驗二小承擔(dān)橫向課題“小學(xué)生健康心理素質(zhì)的促進(jìn)研究”。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2002年主持教育部十五教育規(guī)劃博士點基金“學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知機制、診斷與矯正研究”。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2002年主持北京市十五教育規(guī)劃項目北京市重點課題“學(xué)習(xí)障礙的的認(rèn)知缺陷與個別化教育方案的研究”。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2002年獲得北京師范大學(xué)優(yōu)秀科研成果獎。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2003年主持全國十五教育規(guī)劃教育部重點課題“閱讀障礙的亞類型其認(rèn)知加工機制”。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2004年承擔(dān)府學(xué)小學(xué)橫向課題“學(xué)習(xí)困難與個別化差異研究”tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2004年與鞍山一中開展“高中生健康心理研究課題”。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2005年承擔(dān)橫向課題北京師范大學(xué)夏門實驗中學(xué)課題宏志班學(xué)生積極心理素質(zhì)研究。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2005年廈門海滄實驗中學(xué)初中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2006國家社會科學(xué)基金“閱讀障礙兒童的形音編碼機制及其干預(yù)研究”，06BYY021 。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2008年北京十一五教育規(guī)劃重點課題兒童注意力障礙的亞類型認(rèn)知機制及其干預(yù)。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2010年北京市委托課題延續(xù)項目《教師心理健康研究》。tC8勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!