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普通心理學實驗指導-大小常性

  • 時間:2011-06-19 10:20:06
  • 來源:勤思考研網(wǎng)
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  4.大小常性itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  一、目的itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  根據(jù)視角定律,相同大小的對象,離眼愈近感到愈大,離眼愈遠則感到愈小。但是,人眼在一定距離內(nèi)感受到的大小并不依賴于網(wǎng)膜上像的大小,也不隨觀視距離的變化而變化,而是趨向于按物體的實際大小來感受的,這就是大小知覺常性的現(xiàn)象。本實驗的目的是學習測定大小常性的方法,比較在用單眼、雙眼人工瞳孔觀察時大小常性程度的變化。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  二、儀器與材料itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  圓形硬紙盤 19個(半徑從 51毫米到 85毫米,每個依次差別 2毫米,其中75毫米要做兩個),米尺,黑背景,遮眼罩(單眼),人工瞳孔,記錄紙。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  三、程序itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  1.用調(diào)整法測定大小常性較合適。實驗中的標準刺激為離被試一定距離用支架呈現(xiàn)的半徑為75毫米的圓形硬紙盤。匹配刺激為半徑從51毫米到85毫米大小不等的圓形硬紙盤。要求被試先注視標準刺激,觀察它的面積大小,然后在離被試明視距離(25厘米)處,用最小變異法依次呈現(xiàn)匹配刺激,呈現(xiàn)的位置要偏左或偏右一些,不要與標準刺激圓在同一直線上。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  2.正式實驗開始時,被試坐在椅上,距被試約65米處掛黑色幕布。實驗情景見圖6-11。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  4 7 3 5 1 6 2 10 8 9 11 12itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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  注:實驗時比較刺激只用代號,實驗結果后再告知標準刺激之長度itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  主試先要求被試看標準刺激,然后轉(zhuǎn)移視線,看近處的圓形,然后報告比較的結果,近處的圓比遠處的圓“大”或叫、“或”相等“。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  3.用雙眼比較不同距離的圓的大小,即先用上法將標準圓(半徑為75毫米)放在離被試1米、2米、3米、4米、5米及6或7米處。每一距離做4次,共做24次,其中各距離遞減與遞增次數(shù)各半。先后次數(shù)各半,每做完8次后休息3分鐘。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  4用單限比較不同距離的圓的大小,實驗中分別用左、右眼按上法比較。用帶眼罩方法實現(xiàn)一只眼觀視。左、右眼各做24次,要求同上。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  5.左、右眼分別戴上人工瞳孔比較不同距離的圓的大小,其他方法全部同上。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  6實驗結果用表6-3記錄。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  四、結果itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  1.計算各種情況下的大小常性系數(shù),其計算公式為:itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  其中R為見到的圖形形狀,A為圖形的實際形狀,S為透視的形狀,即完全沒有常性時應有的結果。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  S的計算按下列公式得出:itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  2.根據(jù)實驗結果繪制出在單眼(左眼或右眼)、雙眼和人工瞳孔觀察條件下大小常性的表與圖。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  五、討論itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  1.根據(jù)實驗結果分析單眼、雙眼、人工瞳孔觀視條件下大小常性的差別。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  2.為什么單、雙眼觀視時能保持完全的大小常性,而用人工瞳孔時則大小知覺的常性消失?itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  3.根據(jù)實驗情景,還有哪些因素影響大小常性?itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  4.大小常性在實際生活中有哪些影響?itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

 ?。垩菔緦嶒灒莅涯愕氖直凵熘钡靥鹪谀愕拿媲?,用眼睛盯著它,并把你的手靠近然盾又離開你的臉,這樣連續(xù)幾次。盡管你在看見你的手時,其網(wǎng)膜像比較小,但是可能體也沒覺察出在你的手運動時,其大小有什么變化。現(xiàn)在,先把左手食指放在你眼前可以看得見的20厘米處,仔細凝視著它。然后,再把你的右手放在他的后面,眼睛仍然盯著食指尖,而右手則分別作朝著和背著你的臉的方向運動。你不僅不能讓你的視線離開你的食指,而且還要設法留心,你的手在靠近你和遠離休時的像。在這種場合的一瞬間,你就會突然發(fā)現(xiàn),你的手大小發(fā)生了變化。當你伸直手臂時,你會覺察出它變小了,而當你把手靠近臉時,它卻變大了。這簡單的演示能讓你體會到網(wǎng)膜像的大小與距離的關系。一般來說,當我們正在注意某一物體時,由于隨距離不同的網(wǎng)膜像的大小的變化并未被覺察到,這樣,大小常性的機制就被顯示出來了。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  5.視錯覺itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  一、目的itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  從現(xiàn)象上看,人眼的不正確知覺稱為視錯覺。視錯覺分為長度錯覺、方向錯覺、大小錯覺等。從本質(zhì)上看,視錯覺是人類視系統(tǒng)正常加工外界圖像信息的結果,其中視系統(tǒng)中的光學成分、網(wǎng)膜成分、皮層成分、認識成分各起了不同的作用。本實驗的目的是學會測量視錯覺的方法,探索視錯覺現(xiàn)象的基本規(guī)律。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  二、儀器與材料itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  錯覺調(diào)整儀一臺,實驗材料為纓勒一萊伊錯覺圖片(圖6-12)。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  三、程序itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  1.調(diào)整好錯覺調(diào)整儀。將錯覺圖片放在一塊活動板上,作為呈現(xiàn)部分,其面積為11× 12cm2,調(diào)節(jié)旋鈕可帶動活動板作上下運動,從儀器背后可讀出活動板運動數(shù)值。被試經(jīng)調(diào)整儀上的兩個小孔可看清錯覺圖。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  2.采用調(diào)整法進行試驗。被試端坐在調(diào)整儀正前方,目光平視,視角為15°。將錯覺圖插入調(diào)整儀呈現(xiàn)給被試,要求他調(diào)節(jié)比較刺激,調(diào)到主觀上認為同標準刺激長度相等時為止。勤*思老師提醒您,對于這類題型大家要把主干抓住,話不在多,精準才是關鍵!一般情況下,將箭頭向內(nèi)的圖形(圖6-12a)當作標準刺激,將箭頭向外的圖形(圖6-12b)當作比較刺激。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  3.主試記錄下偏離標準點的距離,并用正負值表示偏上或偏下的運動方向,計算時則取絕對值。實驗是在日光或日光燈照明條件下進行,亮度在15~60吸朗伯范圍之間。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  4.要求被試在正常觀視條件下分別調(diào)節(jié)20次。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  5.實驗結果記在表6-4中。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  表6-4用平均誤差法測定繆勒一榮伊錯覺量的記錄表itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  次數(shù) 比較刺激被判斷的長度mm 標準刺激與主觀判斷之間的差別mmitV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  四、結果itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  1.算出比較刺激被調(diào)整的位置的平均數(shù),這就是主觀相等點。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  2.算出常誤,常誤=主觀相等點-標準刺激。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  3.算出各個調(diào)整位置的標準差,根據(jù)需要進一步求出機誤,機誤=0.6745SD (標準差)itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  4將上述結果用纓勒一萊伊錯覺調(diào)整結果示意圖表示(圖6-3)。指出其中梁勒一萊伊錯覺的常誤與定位分布的變差。圖6-13繆勒一萊伊錯覺中的常誤與定位分布的變差。itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  五、討論itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  1.是否已學會視錯覺量的測量與計算方法?itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  2.視錯覺量是否存在個體差異?itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

  3.用同一方法可否測itV勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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