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勤思教育心理學考研資料之心理學測量筆記連載第三章：測驗的實施、計分和誤差
1、 標準化
測驗編制中遵循科學的理論和技術(shù)，測驗實施中要統(tǒng)一步驟和標準，結(jié)果解釋時也要統(tǒng)一標準。換句話說，不僅編制測驗時要嚴格選題、預試取樣、施測、建立常模、確定記分標準和解釋系統(tǒng)、有信度和效度驗證，而且測驗在實施測量時也要統(tǒng)一準和步驟，以控制無關(guān)因素對測驗目的和結(jié)果的影響。
2、 心理測驗的實施程序：
預告測驗、準備測驗環(huán)境、準備測驗材料、熟悉測驗的具體步驟、熟悉測驗的指導語、具體實施。
3、 實施心理測驗的過程中的要素：
主試（包括助手）、被試、測試工具、環(huán)境。
4、 主試誤差是：
由于主試實施測驗必然伴隨的影響因素造成的誤差。
5、 主試誤差包括：
主試者的生理物理因素、主試在施測時偏離規(guī)定程序。
6、 有幾種情況主試能發(fā)生較大影響：
?。?） 測驗步驟復雜，指導語冗長、繁瑣。
（2） 測驗題目本身模糊不定，形式多變。
（3） 安排的測驗條件寬裕，有較多靈活機動的余地。
?。?）被試屬幼兒或有情緒捆擾者。
7、 控制誤差的方法：
?。?） 嚴格遵從指導語，不帶任何暗示，被試提問時，盡量按中性方式回答。
?。?） 測驗前不講太多無關(guān)的話，以免引起被試的煩躁情緒和反感。
?。?）對特殊問題有心理準備。
8、 被試誤差可分為：
應試技巧與練習、動機和焦慮、反應定勢。
?。?） 應試技巧與練習：速度測驗比難度測驗更易受練習因素的影響。
?。?） 動機和焦慮：對智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗來說，被試動機強才能有好成績。
一般來說，勤*思網(wǎng)，考研家！適度的測驗焦慮會使人提高興奮水平，促進注意力增強，反應速度加快，有利于智力測驗、成就測驗和能力傾向類測驗的成績。但是焦慮水平過高或過低都不利于測驗。
?。?） 反應定勢：也叫反應風格。是被試的一種反應傾向，與測驗內(nèi)容無關(guān)。簡言之即被試的答題習慣。
定勢的種類：求“快”定勢 、求“精確” 定勢、喜好正面敘述的定勢、位置定勢、長選項定勢、猜測定勢。
9、 主試的心理因素：
主試的態(tài)度對智力測驗的成績有影響。主試的動機也會影響測驗。主試的期望對測驗結(jié)果的影響最典型的范例是“羅森塔兒效應”。
10、 被試對主試的五種需要：
現(xiàn)實需要、受人尊重的需要、自我表現(xiàn)的需要、對主試性的需要、特殊需要。
11、 如何控制主、被試交互作用引起的誤差：
可建立良好的主、被試協(xié)調(diào)關(guān)系。
協(xié)調(diào)關(guān)系是指：主、被試之間產(chǎn)生的一種友好、合作、能促使被試最大限度地作好測驗的關(guān)系。
12、 計分標準化的含義：
（1） 對測驗編制者而言，在編制測驗時就要根據(jù)測驗的目的、性質(zhì)及題型確定一個適當?shù)挠嫹殖绦颉?span style="display:none">IAB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!
?。?） 對施測者而言，在測驗完成以后要按測驗操作手冊上的規(guī)定要嚴格進行計分。
13、 計分的一般程序：
記錄被試反應、參考標準答案、計算最后得分。
14、 常見的猜測修正方法：
S=R－32、 W/n－33、 1 S是真正分數(shù)、R是被試答對的題目數(shù)，W是被試答錯的題目數(shù)，n為選擇項數(shù)目。
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